山东省青州市五里初级中学262521
摘要：本文联系教学实际，从“开源导流，读写听说并举”“增加作文次数，创设练笔形式”“激发学生写作欲望和兴趣”“注重思维训练，建立作文常规”“改进批改方法——少批快发，重在讲评，注重实效”五个方面探讨了提升作文教学水平的几点做法，有一定的代表性和参考价值
关键词：初中作文教学五措并举
一、开源导流，读写听说并举
1.五个坚持
（1）坚持改单篇教学为单元教学，突出一个“导”字，贯穿一个“练”字。
（2）坚持两个转移：把课前自学转移到课内，成为在教师指导下的自学；把课后作业转移到课内，成为信息反馈。课堂教学要大容量、高密度、快节奏，注重培养能力。
（3）坚持研究学情，指导学法。
（4）坚持向45分钟要质量。
（5）坚持开展第二课堂，号召学生多读有益的书，多听广播，多看有益的影视节目，多参加社会实践活动，扩大信息量，开拓学生视野，让学生学得主动、活泼、有用。
2.四个结合
（1）读与说结合。
（2）读与听结合。
（3）读与写结合。
（4）读和观察生活、积累材料结合。
3.三个必求
读文章一定要——“求线索，求思路，求情感”，不断提高学生的思维品质。
总之，要在语文教学的潜移默化、熏陶感染中，让学生逐渐掌握学习方法，学会读书，深入生活，勤于动脑，以提高作文的素质和能力。
二、增加作文次数，创设练笔形式
现行课本中每个单元后各有—次作文训练，从培养表达能力看，我认为次数是不足的。学生写作水平低，其中一个原因就是练得少。平时我让学生每周写一篇作文，有的在课上写，当堂交稿；有的在课下写，写好再交。这样，每学期作文在15篇左右。那么多的作文训练，阅读教学还有无保障？几年的实践证明完全可以。办法就是要靠“五个坚持”、“四个结合”和“三个必求”，真正实现读写听说四字并举，讲读与作文教学相互为用。此外，我还根据学生的特点和实际创设了“练笔”，要求初一要天天练，话多则长，话少则短。主要是养成习惯；初二要隔天练，要有适当的命题训练；初三每周练，字数500左右，内容可以写自己的所见、所闻、所思、所感，也可以从单元作文训练中选题。这样不仅弥补了作文次数不足的缺陷，也培养了勤于动笔的习惯。
三、激发学生的写作欲望和兴趣
激发兴趣，因材施教，也是提高学生作文质量的重要途径。“树榜样”是常用的方法之一。学生李玲、杨晓等人在去年的全国迎奥运作文大赛中均获佳作奖。学生杨叶萌、杨甜等人的习作先后被“少年文艺”采纳。这些活生生的事例极大地鼓舞了同学们写文、改文的兴趣，人人都有了一种跃跃欲试之感。此外，我还经常利用举办优秀习作展、辑印自演课本剧等活动，让学生从各种角度看到自己的进步。这样，不管程度如何的学生，每当自己的成果被展示出来了，总有一种说不出的喜悦，都饶有兴趣地努力练下去了。
四、注重思维训练，建立作文常规
思维具有概括性，善于概括的学生往往是写作水平高的。为了突出这个训练的目的，我经常结合课文组织一些比较阅读，然后由学生谈一谈自己的见解。我们也时常把学生中的一些热门话题引进作文。学生通过对一些课文内容或社会现象的剖析，既提高了语文知识水平，增强了概括力，也提高了分辨是非的能力，受到了生动的思想政治教育。思维还具有逻辑性。逻辑，主要指思维的规律。我常引导学生多角度地分析问题，让学生在分析中逐步学会辩证思维的方法。作文是思维的过程，应有一个较合理的思路。它有助于克服作文中的盲目性，增强自觉性。
为此，我为学生制订了“作文常规”，其主要内容如下：作文要注意与社会生活相结合、与其他学科横向联系。此外，要抓以下环节：1.审题。2.立意。3.选材。4.组材。5.结构。6.动笔。7.自读、自鉴、自改。8.誊稿。
上述常规要循循善诱，常抓不懈，常抓常新，发现薄弱环节要因势利导，给予强化。
强化训练，要有针对性，不达目标决不罢休。
五、改进批改方法——少批快发，重在讲评，注重实效
首先要明理导法。学生往往误认为写作文是自己的事，改作文是老师的事，因此写完就交，从不动手修改。为了转变观念，我反复深入浅出地讲解老教育家、文学家的有关论述，先让学生明事理、懂利弊，再教给修改文章的具体要求、步骤和方法。
常用的形式有：
1.典型引路。
2.齐评共改与自改结合。
3.互评自改。
总之，作文教学必须勤抓巧改、灵活运作，以切实提高学生作文的整体素质。但毋庸置疑，科学的教学理论还有待于同行的共同努力和进一步完善。