广西北流市清水口镇大罗小学李兰
摘要：心理学家认为：“情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。”换句话说，情感就是一个人对客观世界的一种认知态度，是人对客观世界是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的联系。语文学科是培养学生语言能力的学科，也应该是培养学生情感的学科，激发学生的情感是语文教学非常重要的一环，因为只有这样，学生才容易进入课文情境中去，深入了解文本内容，体会文章主题。
关键词：小学语文、教学、情感激发
小学语文课本中的文章大多是名家名篇，不仅语言优美，而且包含了丰富的思想情感，其中趣味盎然，引人入胜的情节，隐含着作者的审美情趣。如何能使学生身临其境，受到感染，拨动情感之弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然呢？在课堂教学中，展示形象、激发情感的方式笔者主要采用以下几种。
一、创设教学情境
首先，自制教具，创设情境。语文课堂教学之初，教师可用图片、幻灯、录音等形式创设一种教学情境，使学生为之所感产生心灵上的共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制一个小桔灯，在导入新课之前，将小桔灯展示出来，让学生集中注意和思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？又如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红柳绿等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。其次，用与课文有关的趣闻轶事创设情境感染。在教学中，教师要抓住青少年好奇心强，求知欲旺盛这一特点，针对课文的教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，激发学生学习新课的兴趣。同时，讲课前用很短的时间讲述一则故事，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。其三，设计问题，启发学生的思维。一个教师在导入新课时，可针对本堂课程的内容，设计出一个或多个问题让学生思考，让学生的集中思维，积极地解决问题，吸引学生的注意力，增强课堂教学的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：如何理解标题的一语双关、两次误会、三设悬念。其四，设置一定的悬念，激发学生的情感。最后，通过画面导入，让学生认识到课文所蕴含的道理。语文教学可通过“入画――入情――入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学《白杨礼赞》中，可以让学生想象西北高原的色彩及植物特点，让学生明白白杨树的象征意义。教师可以要求学生在接触课文之前，可先自己复述课文情节，让学生去思考故事情节会怎样发展，人物的命运会怎样。通过设置悬念，能激起学生的好奇心，增加学生阅读课文的热情。
二、语言感染
在一定条件下，人的情感可以感染、相互影响的，从而产生相同的情绪体验。因此，教师要用爱憎分明的感情，真挚的语言和恰如其分的表情动作，去扣击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到学生的心田。在教学《歌唱二小放牛郎》时，在导入本课时我饱含激情地说：“为了把日本帝国主义赶出中国，为了给中国人报仇，有许多英雄抛头颅，洒热血。其中就有一位放牛的小英雄献出了自己幼小的生命。”当学生们看到放牛郎被日本鬼子挑在枪尖摔死在大石头上面的那一瞬间，我又对学生说：“虽然王二小被敌人杀害了，但他奋勇歼敌，英勇顽强的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他那热爱乡亲，仇恨敌人，为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着我们这一代人。同学们让我们再读一读课文，再去细细体会王二小坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！”每位学生听了我饱含深情的语言，他们都会情不自禁地振奋精神有感情地朗读起来。
三、音乐渲染
将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。因为，音乐能集中学生的注意力，能调节学生情感，使人产生共鸣，能激发学生想象，启迪学生思维。在教学《快乐的节日》一课时，揭题时，我先播放一首《快乐的节日》的歌。当播放完这首明丽、愉快的歌曲，学生还沉浸在优美动听旋律中时，我关掉录音机，问道：“同学们，刚才听的这首歌美吗？今天老师就带你们去参加这些快乐的节日，你们高兴吗？”（读题）。这样的导入不仅新颖别致，而且创造了热烈的课堂氛围，奠定了课堂基调，激发了学生求知的欲望。在理解“花儿向我们点头，白杨树哗啦啦地响。它们同美丽的小鸟，向我们祝贺，向我们歌唱。”这个拟人句时，我出示课件：花儿在风的吹拂下摇摇摆摆和白杨树在风的吹动下发出哗啦啦的响声。学生通过听看理解白杨树哗哗地歌唱。使学生感受到作者把白杨树和花儿当作人来写，突出了它们的亲切、可爱。接着指名读、齐读、师读，最后闭上眼睛听录音读，让学生沉浸在优美的意境中，受到美的熏陶。学生正是在音乐的渲染下，不自觉地进入到语言文字描述的情境中，不知不觉地接受了人文教育。
四、表演体验
体验指的是少年儿童通过自身的经历和实践，获得知识和能力的过程。语文课堂中尤其是作文教学中引进体验教学思想，有利于学生敞开心扉，倾吐真言。如在一次口语交际课之前，教师先让学生利用课余时间，模拟在具体情境中扮演一个社会角色。如：老人、妈妈、售票员、路灯管理员等等。体验其中的苦与乐。学生们兴趣浓厚，纷纷按要求不折不扣的完成。口语交际课上，学生们争相表演，表达了内心要讲的话，抒发了请求、抱歉、赞扬、悔恨等感受，整个课堂被一片真情包围着。课后，他们一气呵成，写出来的文章构思精巧，情节迭宕起伏，发人深思，引人入胜。
总之，对学生的情感教育形式是多种多样的，在课堂中也可以综合展现。但从小学生的思维特点来说，一定要重视整体感知、感性体验和直觉感受，这样才能拨动学生情感之弦