导读:本文包含了不成功者论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中英语,成功者,学习策略
不成功者论文文献综述
谢燕媚[1]（2019）在《高中英语学习成功者与不成功者在学习策略上差异的实证研究》一文中研究指出本研究采用问卷调查法和访谈法,问卷对259名英语学习者进行学习策略的调查,然后对数据进行相关对比分析。结果显示,高分组学生和低分组学生在使用学习策略的方面存在显着差异,除在"母语策略"维度上无显着差异,高分组与低分组学生在"形式操作策略"维度以及"功能操作策略"维度上差异显着,这说明高分组学生在理解能力和主动寻求学习外语机会的能力优于低分组学生。学生访谈也表明,无论是学习成功者和不成功者,他们其实都会对自己的学习效果进行反思,改进方法,促进英语学习,但学习成功者更乐意对自己的学习行为负责,并能监督和管理自己的学习过程。(本文来源于《基础外语教育》期刊2019年04期）
陆影[2]（2017）在《试析英语学习成功者和不成功者的策略差异》一文中研究指出英语作为世界上使用最广泛的语言,已经成为中国教育当中的重要学科。但是由于英语在语法和时态等方面与汉语有很大差异,学生在学习中有一定的难度。本文就英语学习成功者和不成功者的学习策略进行研究分析,以寻找适合学生英语学习策略,提高英语成绩。(本文来源于《祖国》期刊2017年17期）
欧阳少艺[3]（2017）在《初中英语听力成功者与不成功者听力策略比较》一文中研究指出听力理解能力是语言应用能力的重要组成部分,也是提高说、读、写技能的有效途径之一。外语听力是最重要的语言能力,但也是最难的技能,在英语教学中,对听力活动进行教学干预显得尤为重要。但是,现今教学干预的效果并不是很明显。显然,其中一个原因是我们对此知道得不够多。事实上,学生能够有效地听是必要的。因此,听力策略显得特别重要(Bacon,1992:318),尤其对于初学者来说。Vandergrift也声称:现在广泛认为听力策略在促进语言学习中扮演重要角色(Vandergrift,1999)。除此之外,听力策略的调查已被认为是外语研究中一个值得研究的领域(Bacon,1992:319)。再者,听力技能的发展对其他技能的发展有利已经得到证实(Vandergrift,2007:191)。但是,外语听力技能方面的研究仍然是四项基本技能研究中最少的(Vandergrift,2007:191)。关于初学者听力策略的研究则更少。因此,有必要把中学生纳入研究范围。鉴于上述原因,此论文根据O’Malley&Chamot和Oxford的听力策略定义及分类对初中学生英语听力策略使用情况进行调查。此研究尝试增加我们对于初中英语听力成功者与不成功者听力策略使用情况的了解。通过对听力成功者听力策略的调查,我们将其传授予听力不成功者,让其在今后的听力活动中予以运用,这将对他们后续的听力学习有帮助。本研究调查以佛山市南海区一所普通中学的英语初学者为样本,通过问卷调查和有声思维的方法,调查研究初中英语听力成功者与不成功者听力策略的使用差异。作者使用一份听力水平测试问卷和一份听力策略调查问卷组成调查工具,采用定量分析和定性分析两种研究方法进行分析。总共有150位七年级的学生参加了此次调查。调查发现显示:(1)就整体听力策略使用情况而言,高水平学生和低水平学生之间存在显着差异,即高水平学生听力策略使用的广度和频率均高于低水平学生。(2)元认知策略和认知策略都与英语听力水平具有显着的相关性。此外,本文通过有声思维的方法研究高低水平学习者的听力过程,进一步发现高水平者比较善于使用策略,而低水平者忙于应付语音、生词等障碍,策略使用受到一定的限制。紧随着根据研究结果相应地提出了叁个关于中学英语听力教学的教学启示:提高学生的听力策略意识,创设积极运用听力策略的机会及加强听力策略教学。(本文来源于《广州大学》期刊2017-05-01）
黄晓静[4]（2017）在《学习成功者与不成功者使用科技汉语阅读策略差异的研究——以同济大学国际文化交流学院来华预科留学生为例》一文中研究指出本文对同济大学国际文化交流学院的100名预科留学生的科技汉语阅读策略进行了调查分析,并据此分析了40名学习成功者与学习不成功者在使用科技汉语阅读策略方面存在的差异。我们发现,在使用策略的项目上差异不大,但在阅读策略的使用频率上却出现了明显分化,其中有显着差异的阅读策略共10项。(本文来源于《课程教育研究》期刊2017年11期）
孙晓婷[5]（2014）在《大学英语教师在英语学习不成功者中实践其中介作用的调查研究》一文中研究指出对辽东学院40名英语教师进行问卷调查的基础上,就大学英语教师对中介作用的理解及实践进行了分析,结果表明:大部分教师即使对中介作用有很好的理解,但实践过程非常艰难,效果欠佳,很难借此来培养学生的自主学习能力。此研究对本校大学英语教师的职业发展和英语教学的改进提供了参考。(本文来源于《长春工程学院学报(社会科学版)》期刊2014年03期）
牛宝艳[6]（2013）在《英语学习不成功者的语言学习信念研究》一文中研究指出在二语或外语习得的研究中,研究者们越来越关注习得者的个人差异对语言学习的影响。其中学习者对语言学习的信念无疑影响到他们的语言学习及其学习结果。在中国这个外语学习的大氛围下,一个很严重的现象就是“高投入,低成效。”学习者投入了大量的精力和时间,结果却往往不令人如意。是什么造成了这些学习者语言学习的不成功?这些不成功的语言学习者的语言学习信念是怎样的?针对这些问题,笔者开展了本项研究。本研究以一所专科新生中高考英语成绩低于75分的59名语言学习不成功者为研究对象,采用Horwitz的问卷进行调查,并以53名高考英语成绩高于100分的学生作为语言学习成功者为参照,通过独立样本T检验和访谈法来更加深刻理解不成功者的语言学习信念。通过运用SPSS17.0的数据分析和访谈结果,最后研究结果如下：(1)语言学习不成功者往往带有很强的工具性动机,尽管他们期望自己将来学好英语,但对于自己的语言学习天赋却没有信心。普遍存在的问题在于语言交际和学习策略的选择和对策略的认识方面。(2)通过独立样本T检验,语言学习成功和不成功者在英语语言难度的认识、语言学习天赋和交际策略方面有显着区别。(3)从访谈结果看出,语言学习不成功者在学习策略方面知识的贫乏和对语言本质的认识的误区使他们更易迷茫和在困难面前的不知所措。这些都为未来的英语教学的进一步发展提供参考。(本文来源于《首都师范大学》期刊2013-04-28）
岳颖莱[7]（2012）在《口译学习成功者与不成功者学习策略对比——一项基于七所院校的调查与研究》一文中研究指出比较学习成功者与不成功者在学习策略使用上的异同具有重要意义,但在口译教学领域该研究却近于空白。本文通过对七所院校本科英语专业的高分组和低分组学生的口译学习策略使用情况进行对比,研究口译学习高分组与低分组学生在使用学习策略上的异同,并对此进行了详细的描述与分析。研究表明:(1)高分组学生比低分组学生更频繁地使用各类口译学习策略,尤其是认知策略和情感策略;(2)高分组学生比低分组学生具有更强的策略意识;(3)对高低分组学生学习成绩起到重要作用的策略分别是记忆策略和补偿策略;(4)高低分组学生在英语的综合水平上存在显着差异。我们希望该研究结果能为大学英语专业口译教学提供一些有用的数据及启示。(本文来源于《大学英语(学术版)》期刊2012年02期）
裴正薇[8]（2012）在《英语语音成功者与不成功者使用策略的差异研究》一文中研究指出本文运用混合研究法,考察英语语音成功者与不成功者在四类16项语音学习策略使用上的差异,并剖析差异存在的原因。结果表明,和不成功者相比,成功者使用语音策略的频率更高,种类更多,两组受试在自我评价型和模型听取型这两类策略以及6项具体策略的使用上存在显着差异。语音学习动机、语音观念和语音训练程度的不同是造成差异的主要原因。(本文来源于《外语教学理论与实践》期刊2012年03期）
周海燕[9]（2012）在《英语阅读成功者和不成功者推测策略研究》一文中研究指出运用定量研究的方法,考察了英语阅读成功者和不成功者在英语阅读推测策略使用上的差异。研究结果表明,英语阅读推测策略和英语阅读成绩具有正相关的线性关系;英语阅读成功者和英语阅读不成功者在英语阅读推测策略的使用上存在显着差异。(本文来源于《湖北第二师范学院学报》期刊2012年05期）
赵颖,朱锋[10]（2011）在《大学英语分级教学中学习不成功者英语学习动机调查及对策研究》一文中研究指出随着大学英语教学改革的进一步深入,学习动机对英语学习效果的影响越来越受到语言研究者的重视。本文从心理语言学和教育心理学的角度,针对大学英语分级教学模式的实践,结合问卷调查对大学英语分级教学中学习不成功者学生的英语学习动机进行了探讨和分析,总结出一条激发学习不成功者学生的英语学习动机,以提高英语教学效率的有效途径。(本文来源于《北方文学(下半月)》期刊2011年09期）
不成功者论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英语作为世界上使用最广泛的语言,已经成为中国教育当中的重要学科。但是由于英语在语法和时态等方面与汉语有很大差异,学生在学习中有一定的难度。本文就英语学习成功者和不成功者的学习策略进行研究分析,以寻找适合学生英语学习策略,提高英语成绩。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
不成功者论文参考文献
[1].谢燕媚.高中英语学习成功者与不成功者在学习策略上差异的实证研究[J].基础外语教育.2019
[2].陆影.试析英语学习成功者和不成功者的策略差异[J].祖国.2017
[3].欧阳少艺.初中英语听力成功者与不成功者听力策略比较[D].广州大学.2017
[4].黄晓静.学习成功者与不成功者使用科技汉语阅读策略差异的研究——以同济大学国际文化交流学院来华预科留学生为例[J].课程教育研究.2017
[5].孙晓婷.大学英语教师在英语学习不成功者中实践其中介作用的调查研究[J].长春工程学院学报(社会科学版).2014
[6].牛宝艳.英语学习不成功者的语言学习信念研究[D].首都师范大学.2013
[7].岳颖莱.口译学习成功者与不成功者学习策略对比——一项基于七所院校的调查与研究[J].大学英语(学术版).2012
[8].裴正薇.英语语音成功者与不成功者使用策略的差异研究[J].外语教学理论与实践.2012
[9].周海燕.英语阅读成功者和不成功者推测策略研究[J].湖北第二师范学院学报.2012
[10].赵颖,朱锋.大学英语分级教学中学习不成功者英语学习动机调查及对策研究[J].北方文学(下半月).2011