广西岑溪市糯垌中学543200
摘要：物理教学借助于物理实验，对培养学生实际操作、动手能力有积极的作用，在平时的物理教学过程中，应该重视实验教学，切实地提升学生的实验操作能力。
关键词：加强物理实验教学操作能力
物理作为自然学科之一，实验是不可或缺的环节。学习物理，就应该将实验教学同理论有效地进行结合，对培养学生的科学思维能力以及动手能力有积极的作用。培养学生的实验操作能力，一方面是物理学科自身特点需要，另一方面是为了更好地适应新课程改革的各项要求，使教学质量进一步提高，引起学生对物理学习的热情。近年来，各地学校面对严峻的升学考试形势，大多数教师对于物理教学，在一定程度上对实验教学没有引起足够的重视，然而在各种类型的试题测试中，实验题型的分值占有相当大的比例，物理教学过程中忽略了实验教学，导致学生在解答实验题型时，找不到问题的实质，对实验中存在的问题或者是需要注意的问题得不到系统性的认识。
作为教师，在实验教学中的酸、甜、苦、辣只有自己清楚，因为教材内容的改变，使原有的实验仪器有些已不符合新课程教材的要求，在不得已的情况下，有些实验只能在课堂上讲，造成学生的动手能力比较差。学生观察实验现象时，有些学生只觉得新鲜、有趣、好玩，导致对实验现象记忆不深刻，学生的实验素质低，影响了教学质量。所以，下面就当前中学物理实验教学的现状，对加强物理实验教学，以便培养学生实验操作能力的问题进行了简单的探讨。
一、加强学生实验教学的理论指导
一切真知都是从直接经验发源的，认知心理学认为：“思维产生于动作，不但感知运动水平的智慧与动作密不可分，就是较高水平的智慧也与动作有着间接的联系，所以学习的根本途径是学生自己的活动。”将这一原则应用于教学过程，应放手让学生动手、动脑探索外物，通过活动及其协调逐步形成丰富自己的认识结构，中学物理学生实验就是学生自己动手、动脑，从而获取知识的活动。在实验中，学生自己观察现象，动手操作仪器，手脑并用，最后得出实验结论。学生在实验中充分调动自己的各种感官，发挥自己的主观能动性，思维活跃，注意力集中，这样既能提高学生的认知效果，而且有助于学生科学素质的逐步形成。初中两年的物理学习是学生准备跨入科技大门的启蒙阶段，切实加强学生的实验教学，对于学生将来的学习、工作将有深远的影响。
二、加强操作示范，强化学生的技能练习
学生的实验操作很多是在模仿教师的操作中获得的，因此，教师的规范操作对学生实验素质的培养影响很大，教师在操作中不但要规范，还要引导学生注意观察现象。例如，在使用显微镜时，我坚持用左眼看目镜，这样有利于绘图。俗话说：“熟能生巧。”物理实验技能是在不断的实际操作中形成和发展的，只有通过动手做实验，学生的操作技能才能得到提高。
三、正确引导
演示实验具有很强的示范性，教师演示时的一举一动都将成为学生独立操作时的依据，对学生有耳濡目染的作用。我们从实验方法的设计、器材的选择、操作的顺序、观察的方法、结论的归纳等方面精心备课，并在课前反复演练，力求操作演示规范、熟练。例如，在演示用安培表测电流强度时提出操作要领“断开电键，顺序连接；电表串联，正进负出；检查无误，通电试触；选择量程，接线读数”。这一系列的操作，要求准确无误，对培养学生的动手操作技能，具有十分重要的意义。
四、对实验进行分组，培养学生的合作探究能力
新课程的标准倡导自主、合作、探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。
在学生分组实验中我们采用“小组合作探究”的学习方式，具有一定的实效性。小组合作探究应注意以下几点问题：
1.小组分组合理（可轮换），组长相当于小老师。
2.教师扮好自己的角色──指导者、合作者、促进者。
3.注重交流评价，给学生以展示的机会和体验成功的快乐，增强学生的信心。
五、加强设计实验思想和方法的培养，提高学生的设计实验能力
设计性实验是根据实验要求理解实验原理、编写实验步骤、设计实验表格、正确选用仪器和器材，并进行实验操作得出正确实验结果的一种实验形式。在物理实验竞赛中，这种实验较常见，它对学生的能力要求也特别高。设计实验能力是一种最高水平的实验能力，是活化知识、进行创造性活动所必须具备的一种能力。
总之，学生的可塑性很大，只要我们注重实验教学，无形中教师的言传身教、学生的耳濡目染，自然而然就达到了培养学生的物理实验操作技能，也就达到了教学的目的。
参考文献
[1]谢爱珍谈初中物理“自学、实验、讨论、总结”四环节教学法[J].中国科教创新导刊，2010，（03）。
[2]周亮和例谈初中物理分组教学的效用[J].江西教育，2014，（09）。