导读:本文包含了合作情感论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:情感教育,小学语文,小组合作学习
合作情感论文文献综述
陈岳德[1]（2019）在《渗透情感教育激发小学语文小组合作学习兴趣》一文中研究指出随着小学语文教育改革不断深化,有效解决了传统语文教学存在的素材单一、形式单调等问题,但是在情感教育、兴趣激发等方面仍然存在问题。如何有效解决当前语文教学的局限性,提高学生参与热情、激发学生参与语文学习兴趣,成为全面优化小学语文教学的突破点。本文从情感缺失、兴趣不足和方法陈旧视角分析小学语文教学存在的问题,探究渗透情感教育激发小学语文小组合作学习兴趣的实施策略。(本文来源于《家长》期刊2019年28期）
刘玉珍[2]（2019）在《合作治理:新型城市社区居民的土地情感行动及其治理模式》一文中研究指出"占地种菜"现象频繁发生是城市化快速推进的产物,并日益成为社区的治理难点。以新型城市社区"占地种菜"现象为切入点,探寻这一现象背后的原因并提出治理策略具有一定的实践意义与理论价值。研究发现:"占地种菜"现象频发且屡禁不止的背后,是新型社区居民在社会角色转变过程中内隐的土地情感使然。正是由于土地要素在新型社区的消失,土地情感实践的物理空间受限,社区居民的土地情感在唤醒、累加与释放的过程中逐步演化为对社区空间资源的争夺,并对社区造成一定的破坏性后果。在治理策略上,通过融合自治和"他治"为一体的合作治理模式,为新型社区居民的土地情感表达提供实践空间,最终实现社区善治。(本文来源于《深圳大学学报(人文社会科学版)》期刊2019年05期）
王亚南[3]（2019）在《以小组合作学习助力小学生数学情感的培养》一文中研究指出当前的小学数学教学中,教师的教学目的之一就是培养学生的数学思维和数学情感,从而提升学生数学学习的积极性和兴趣,优化学习质量。在当前的教学优化之中,教师使用较多的一种教学手段就是合作式小组教学,对学生社交能力以及数学知识学习质量都有很大的提升作用。(本文来源于《华夏教师》期刊2019年21期）
陈惠[4]（2019）在《“情感—交往”型课堂小组合作方法的新尝试》一文中研究指出"情感—交往"型课堂是充分关注学生情绪情感发展的课堂。此研究项目是由香港田家炳基金会资助、北京师范大学朱小蔓教授领衔的"全球时代道德人培养——教师情感表达与师生关系构建"项目的重要组成部分之一,也是新时期课堂教学达成全面育人目标的有效操作形式。"情感—交往"型课堂,从交往的对象上看,小组合作是实现课堂交往的重要组织形式之一。在小组合作学习环境里,学习者群体,包括教师和每位学生的思维与智慧就可以被整个群体所共享。笔者在长期的教学实践中,在课堂小组合作(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年14期）
吴梦[5]（2019）在《借产业风口建宠物小镇》一文中研究指出消费升级 “引爆”宠物市场伴随着人们生活需求的多元化和对动物的人文关怀，各种围绕宠物的市场应运而生。如线上专营店，专门出售宠物食品、日用品、出行装备等。还有线下实体店，包括宠物交易、医疗美容、培训、保险等服务，各类服务商机四起，宠物市场不容小觑(本文来源于《沧州日报》期刊2019-07-12）
施凤亭[6]（2019）在《合作学习对学困生英语学习情感与认知的作用》一文中研究指出通过个案访谈和课堂观察的相关数据的收集与分析,探讨初中英语学困生在合作学习过程中学习情感和认知方面可能出现的正面变化,并就此提出了一些教学建议。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年06期）
吴燕[7]（2019）在《情感交互+阶梯教学+合作任务——高中英语学困生教学策略分析》一文中研究指出对于高中英语教学来说,学困生是一个十分特殊的群体,一方面,由于他们学习基础比较薄弱,教师每天讲授的内容都很难跟上,因此导致成绩不断下滑;另一方面,因学生的学习成绩差所导致的"受人轻视"同样对学困生的心理产生极大的影响。然而学困生也是高中英语教学对象的一个重要组成部分,教师对待所有学生都应是一视同仁的,为此在教学过程中如何更好地提升学困生的学习成绩,降低学生的心理压力和对学习的抵触力是一个十分重要的问题。从情感交互、阶梯教学、合作任务叁个角度出发,探讨如何更好地开展学困生的教学工作。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年04期）
魏淑红[8]（2019）在《浅论合作学习对中学生数学情感的积极影响》一文中研究指出情感态度教育在以往的传统教学中,由于"师道尊严"的原因,教师常常忽视了或者没有充分重视。随着新《课标》的颁布实施,各地、各学校根据实际情况推行了各种模式的小组合作学习,笔者结合自己的教学实际,深刻理解合作学习的内涵,通过课堂实践表明,合作学习不仅促进了师生间的平等交流和生生互动,调动了学生主体体验的表达,也为培养学生积极的数学情感提供了很好的突破口。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年23期）
陈苗苗[9]（2019）在《违反合作原则视角下电影《天生一对》中的情感元素建构》一文中研究指出语用学探索的是在不同交际环境下语言的运用规则。文章在语用学合作原则的基础上,分析英文电影《天生一对》中相关感人语料在违反合作原则情况下产生的会话深意,以期探求语言的运用与情感的关系,深入剖析影片中相关情感元素的建构艺术,从而深刻地分析电影语境中的情感寓意,精确地理解电影世界所传达的精神。(本文来源于《巢湖学院学报》期刊2019年01期）
梁丽芳[10]（2018）在《社会情感理念下小组合作在中学英语课堂教学中的实践探究》一文中研究指出随着教育改革的不断深入,中国教育部与联合国儿童基金会合作推出社会情感学习项目,柳州市斗江镇中学成为此项目的试点学校。在社会情感理念下,小组合作在中学英语课堂教学中有重要作用。合作学习既能培养学生的自主意识、独立能力,让学生充分感受到自己是学习的主人,又能鼓励学生积极参与、主动思考与探究,还能给予学生在课堂上充分表现自我的机会,培养学生的进取意识、创新意识和竞争意识。(本文来源于《教育观察》期刊2018年22期）
合作情感论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"占地种菜"现象频繁发生是城市化快速推进的产物,并日益成为社区的治理难点。以新型城市社区"占地种菜"现象为切入点,探寻这一现象背后的原因并提出治理策略具有一定的实践意义与理论价值。研究发现:"占地种菜"现象频发且屡禁不止的背后,是新型社区居民在社会角色转变过程中内隐的土地情感使然。正是由于土地要素在新型社区的消失,土地情感实践的物理空间受限,社区居民的土地情感在唤醒、累加与释放的过程中逐步演化为对社区空间资源的争夺,并对社区造成一定的破坏性后果。在治理策略上,通过融合自治和"他治"为一体的合作治理模式,为新型社区居民的土地情感表达提供实践空间,最终实现社区善治。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
合作情感论文参考文献
[1].陈岳德.渗透情感教育激发小学语文小组合作学习兴趣[J].家长.2019
[2].刘玉珍.合作治理:新型城市社区居民的土地情感行动及其治理模式[J].深圳大学学报(人文社会科学版).2019
[3].王亚南.以小组合作学习助力小学生数学情感的培养[J].华夏教师.2019
[4].陈惠.“情感—交往”型课堂小组合作方法的新尝试[J].语文教学与研究.2019
[5].吴梦.借产业风口建宠物小镇[N].沧州日报.2019
[6].施凤亭.合作学习对学困生英语学习情感与认知的作用[J].新课程(中学).2019
[7].吴燕.情感交互+阶梯教学+合作任务——高中英语学困生教学策略分析[J].新课程(中学).2019
[8].魏淑红.浅论合作学习对中学生数学情感的积极影响[J].考试周刊.2019
[9].陈苗苗.违反合作原则视角下电影《天生一对》中的情感元素建构[J].巢湖学院学报.2019
[10].梁丽芳.社会情感理念下小组合作在中学英语课堂教学中的实践探究[J].教育观察.2018