导读:本文包含了高一历史课堂教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:二维码技术,高中历史,课堂教学,翻转课堂
高一历史课堂教学论文文献综述
张勇[1]（2019）在《二维码技术在翻转课堂教学中的应用探究——以高一历史《外交关系的突破》一课为例》一文中研究指出本文以高一历史《外交关系的突破》一课为例,将二维码作为翻转课堂教学模式的纽带,介绍了二维码及其特点、二维码的制作方法和在教学设计中的应用途径。采用二维码技术后的翻转课堂,教学环境更加宽松民主,学生学习兴趣更为积极主动,教学效果更为有效,教学目标达成度更高。(本文来源于《浙江教育技术》期刊2019年01期）
黄小娜[2]（2018）在《在历史课堂教学中培养时空观念的策略——以高一必修Ⅰ《马克思主义的诞生》教学为例》一文中研究指出本文以高中必修Ⅰ《马克思主义的诞生》教学为例,论述将时空观念的学科核心素养培育贯彻落实到历史课堂教学中,提出宏观把握细微切入,于时空细节觅缘由;主线牵引历史进程,于时空纵横明主线;时空转换观照现实,于时空深处悟情怀等策略,通过知识的小切口、思维的大空间实现历史时空建构。(本文来源于《广西教育》期刊2018年42期）
王宇文[3]（2018）在《返璞归真去雕饰 打造高效历史课堂——部编人教版初一历史新教材教学手札》一文中研究指出当下历史阶段教学出现了一些病症,打造高效历史课堂迫在眉睫。本文以部编人教版初中历史教材的教学实践出发,从去掉繁琐的教学环节,直击教学目标、过滤掉边缘性课程知识,围攻核心知识、改变"教材——教师——学生"的线性固定流程,将"教学"转化为"交学"叁个方面进行高效课堂的探索与反思。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年89期）
李柱山[4]（2017）在《高一历史课堂教学略谈》一文中研究指出高一是高中历史教学最为关键的一年,学生的历史学习方法,历史基本素养、人文主义情怀大多在这一年形成,所以高一历史学习是高中历史学习的重中之重,现就高一历史教学中存在的一些问题,谈谈自己的一些看法。1.合理过渡是关键。现实教学中,初中阶段的历史教学普遍不被重视,学生在初中阶段没有形成基本的通史基础,进入高中以后,历史学科的内容和观点比较深刻,学生有些无所适从,再加上如果初中历史知识基础薄弱,导致初高中历史教学脱节,严重影响高一历史教学(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2017年18期）
陈江堂[5]（2017）在《兴趣教学在高一历史课堂中的渗透》一文中研究指出"兴趣是最好的老师"这句话盛行已久,无论放在何时何地都是一句至理名言。对于学习枯燥知识的学生来说,兴趣显得尤为重要。本文通过对高中历史课本的实例分析,具体探讨兴趣在教学中的具体应用。(本文来源于《赤子(上中旬)》期刊2017年01期）
陈洋洋[6]（2016）在《浅谈高一历史课堂的有效教学的必要性》一文中研究指出本文结合笔者的工作经历,主要论述实施高中历史课堂有效教学的必要性。本文主体部分主要从四方面提出实施历史课堂的有效教学的必要性:一、高考考查取向和形式的转变,要求教师在教学过程中实施有效教学。二、新课改教学形式仍处于探索阶段,要求教师在教学过程中实施有效教学。叁、高中历史学科的"副科"地位,要求教师在教学过程中实施有效教学。四、实际条件下高中学生的历史学习现状,要求教师在教学过程中实施有效教学。(本文来源于《全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集》期刊2016-12-26）
杜少卿[7]（2016）在《强化科目特色,创新教学设计——谈高一历史课堂的创新教学》一文中研究指出高中历史教学主要目的是通过学习历史知识,培养学生正确的价值观念,使学生了解社会的发展。这就需要教师树立科学的教学观念,更新教学方法,优化教学模式,采取创新的观念开展历史教学。注重问题情境的创设,有效激发学生学习兴趣,培养学生的创新能力,培养出复合型人才。(本文来源于《考试周刊》期刊2016年94期）
唐昌忠[8]（2016）在《提升高一历史课堂教学有效性的途径》一文中研究指出怎样才能提高学生学习历史的兴趣、提高课堂教学效率,是历史教师相互之间讨论最多的问题,也是备课过程中经常追问的问题。下面笔者结合教学实践,就提升高一历史课堂教学有效性的途径谈一些认识,希望对同行能有所帮助。1.更新理念挖掘资源培养学生学习历史的兴趣(1)尊重学生,构建平等和谐的师生关系。"亲其师而信其道"是我们常说的话,而事实上充分尊重和信任学生是前提。只有尊重学生的主体地位,满足学生的主体需要,使学生真正成为课堂教学的主体,学生才有信心发现自我、表现自我、推销自我,学生才能在平等和谐(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2016年12期）
黄健[9]（2016）在《公民教育:高一年级历史课堂教学中对学生历史价值观的培养》一文中研究指出高一年级是初中学生向高中转型时期,本学段的学生历史学习既不同于消耗大量课时进行深入展开的高二学生,也不同于在频繁的考试中经过反复锤炼的高叁学生。其只经过一年的学习,就要初步达成历史课程标准所规定的目标,就公民教育而言,起着至关重要的作用。探讨高中生教学方法及相关文章不在少数,但针对这一学段进行专门论述的文章,笔者极少见到,探究其(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2016年06期）
翁娇娇[10]（2016）在《历史影视资源在高一历史课堂教学中应用策略研究》一文中研究指出在信息化时代的教育环境下,影视资源在历史课堂上发挥着重要作用。中学历史教学过程中使用历史题材的影视资源逐渐成为教育现代化的趋势,它也是历史教学中信息化时代的重要教学手段之一。不过在实践教学中,历史影视资源在课堂教学中的使用情况却不尽人意,出现了已有的理论成果与实际教学脱节的现象。本文旨在依托各种资源尽可能合理地、高效地、科学地将历史影视资源引入高一历史课堂的教学中,把历史影视资源与历史课堂教学紧密地联系起来,为高一课堂教学实践提供参考。本论文主要采用文献研究法、观察法、案例分析法、数据调查法。通过对历史影视资源概念的分析、历史影视资源应用在高一历史课堂的情况借以说明历史影视资源在高一历史课堂运用过程中的原则与优势。并通过阐述历史影视资源应用时应注意的问题,进一步说明历史影视资源在高一课堂教学每一个环节的注意事项。(本文来源于《福建师范大学》期刊2016-03-24）
高一历史课堂教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文以高中必修Ⅰ《马克思主义的诞生》教学为例,论述将时空观念的学科核心素养培育贯彻落实到历史课堂教学中,提出宏观把握细微切入,于时空细节觅缘由;主线牵引历史进程,于时空纵横明主线;时空转换观照现实,于时空深处悟情怀等策略,通过知识的小切口、思维的大空间实现历史时空建构。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高一历史课堂教学论文参考文献
[1].张勇.二维码技术在翻转课堂教学中的应用探究——以高一历史《外交关系的突破》一课为例[J].浙江教育技术.2019
[2].黄小娜.在历史课堂教学中培养时空观念的策略——以高一必修Ⅰ《马克思主义的诞生》教学为例[J].广西教育.2018
[3].王宇文.返璞归真去雕饰打造高效历史课堂——部编人教版初一历史新教材教学手札[J].考试周刊.2018
[4].李柱山.高一历史课堂教学略谈[J].中学历史教学参考.2017
[5].陈江堂.兴趣教学在高一历史课堂中的渗透[J].赤子(上中旬).2017
[6].陈洋洋.浅谈高一历史课堂的有效教学的必要性[C].全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集.2016
[7].杜少卿.强化科目特色,创新教学设计——谈高一历史课堂的创新教学[J].考试周刊.2016
[8].唐昌忠.提升高一历史课堂教学有效性的途径[J].中学历史教学参考.2016
[9].黄健.公民教育:高一年级历史课堂教学中对学生历史价值观的培养[J].中学历史教学参考.2016
[10].翁娇娇.历史影视资源在高一历史课堂教学中应用策略研究[D].福建师范大学.2016