导读:本文包含了词汇词论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:缩略语,词汇词,缩写词
词汇词论文文献综述
邱葆珍[1]（2018）在《英语词汇词中缩略语与缩写词翻译探究》一文中研究指出缩略语是英语词汇中重要组成部分,英语缩略语具有直接、简洁语用和修辞优越性。英汉两种语言在词汇现象方面有词义、词的搭配能力和词序差异,英语缩略语和缩写词的翻译方法多样,本文拟在分析英语词汇现象的基础上探究英语缩略语翻译方法。(本文来源于《内江科技》期刊2018年02期）
彭鸽[2]（2016）在《高中英语词汇词块教学的实证调查与分析》一文中研究指出高中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分,词汇教学方法直接影响学生积累和掌握词汇量的大小。本文通过调查词汇教学中的词块教学,阐述分析教师在词汇教学中的缺失和学生词汇学习存在的问题以及实施词块教学的必要性,以期提高教师词汇教学的有效性和学生学习词汇的效率和运用词汇的能力。(本文来源于《广西教育》期刊2016年38期）
幸嫚[3]（2016）在《浅释反映贵州兴义民俗内涵的特色词汇词例》一文中研究指出文章归纳选取并阐释具有代表兴义人民文化程度、心理状态、古文化沉淀、商贸活动、人体身体部位、特殊人品等特色词汇,试探讨这些词汇所反映的当地经济、历史、风俗、精神、心理等具有丰富民俗内涵的文化特征,这对研究方言词汇与民俗关系具有重要意义。(本文来源于《青年文学家》期刊2016年17期）
蔚艳梅,张晓琴[4]（2015）在《词汇词块法在大学英语写作中的应用研究》一文中研究指出以语法为中心的传统教学方法有其局限性。该文试图通过分析词块的定义、分类及其在语言习得中的作用,探讨词块的认知心理基础、词块教学在大学英语写作教学中的作用和教学启示,实证研究验证词汇词块法在大学英语写作教学中的积极意义以及有效性。(本文来源于《海外英语》期刊2015年22期）
幸嫚[5]（2015）在《浅释反映贵州兴义地理、物质、生活、民族的特色词汇词例》一文中研究指出本文从方言词汇和民俗文化的角度例举解释一些反映贵州兴义地理环境、风土人情、物质生活条件制约、生活习惯、民族风情的特色词汇,这对研究兴义方言词汇和兴义民俗文化具有重要的意义。语言是社会化的符号系统,是交流思想感情的工具,也是一种社会交流的模式—言语的总模式。词汇是语言诸要素中最活跃的,也是一种语言承载意义最基本的单位。一个民族文化的个性特征,经过历史的积淀往往结晶在词汇的层面上,因(本文来源于《剑南文学(下半月)》期刊2015年10期）
戚晓杰[6]（2015）在《词汇词和语法词:汉语词类划分问题症结之所在》一文中研究指出本文以词汇词、语法词为切入点,重新审视汉语词类划分这一"老大难问题"。词汇词、语法词的提出可以澄清人们在词类划分对象、词的语法功能、词的兼类、词的活用、名物化等问题上的模糊认识,从而化解争端,从根本上解决目前汉语词类划分中存在的问题。(本文来源于《汉语学报》期刊2015年03期）
宋丽华,杨欣,刘嘉宜[7]（2015）在《词块理论与大学英语词汇词块教学》一文中研究指出词块教学作为英语教学的趋势之一,已经越来越多地被运用在英语教学的各个方面。本文先回顾了词块的界定和分类,然后讨论了词汇词块教学的实施策略。(本文来源于《考试周刊》期刊2015年38期）
张成国,林梅,冒端,沈桢桢[8]（2012）在《情境教学对商务英语高职生产出性口语词汇词频分布的影响研究》一文中研究指出通过在英语课堂中情境教学的实施,考察情境教学对商务英语高职生产出性口语词汇词频分布的影响。结果表明,情境教学对口语词汇产出频率的影响具有多层次、多角度和多方位的特征。其中,情境教学对首批1000高频词的词频分布有降低性显着差异,对第二批l000高频词的词频分布无显着性差异,对学术词汇及词表外词汇等低频词汇的词频分布则存在增加性显着差异。这主要是因为,情境教学中口语词汇产出的物质环境较为丰富,心理环境较为轻松,学习者低频词汇产出的内在驱动力易于得到最大程度的激发。另外,情境教学有利于学习者产出性口语词汇的动态发展,这也会带动寄存于该词汇地道表达方式中一些低频词的附带习得和产出。(本文来源于《鸡西大学学报》期刊2012年05期）
戚晓杰[9]（2010）在《词汇词与语法词:当今汉语词类划分问题症结之所在》一文中研究指出汉语语法如果从1898年问世的《马氏文通》算起,至今已有百余年的研究历史。1一个多世纪的汉语语法研究,使人们对汉语词类的划分标准有了比较一致的认识,这就是根据词的语法功能、形态,同时不忽略意义。2形态从本质上看,只不过是词的语法功能的一种外在显现,有形态来分辨词类,说一不二,当然很好;没有形态或者说没有严格意义上的形态变(本文来源于《东亚文学与文化研究》期刊2010年00期）
朱晓苑[10]（2008）在《非英语专业研究生与本科生产出性词汇词频分布对比研究》一文中研究指出运用RANGE软件,对比分析了非英语专业研究生新生和大学英语二年级学生的产出性词汇的词频分布。结果发现,研究生的产出性词汇低于本科生。本文进一步分析了差异的原因,以及该结果对研究生英语写作教学的意义。(本文来源于《唐山师范学院学报》期刊2008年06期）
词汇词论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分,词汇教学方法直接影响学生积累和掌握词汇量的大小。本文通过调查词汇教学中的词块教学,阐述分析教师在词汇教学中的缺失和学生词汇学习存在的问题以及实施词块教学的必要性,以期提高教师词汇教学的有效性和学生学习词汇的效率和运用词汇的能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
词汇词论文参考文献
[1].邱葆珍.英语词汇词中缩略语与缩写词翻译探究[J].内江科技.2018
[2].彭鸽.高中英语词汇词块教学的实证调查与分析[J].广西教育.2016
[3].幸嫚.浅释反映贵州兴义民俗内涵的特色词汇词例[J].青年文学家.2016
[4].蔚艳梅,张晓琴.词汇词块法在大学英语写作中的应用研究[J].海外英语.2015
[5].幸嫚.浅释反映贵州兴义地理、物质、生活、民族的特色词汇词例[J].剑南文学(下半月).2015
[6].戚晓杰.词汇词和语法词:汉语词类划分问题症结之所在[J].汉语学报.2015
[7].宋丽华,杨欣,刘嘉宜.词块理论与大学英语词汇词块教学[J].考试周刊.2015
[8].张成国,林梅,冒端,沈桢桢.情境教学对商务英语高职生产出性口语词汇词频分布的影响研究[J].鸡西大学学报.2012
[9].戚晓杰.词汇词与语法词:当今汉语词类划分问题症结之所在[J].东亚文学与文化研究.2010
[10].朱晓苑.非英语专业研究生与本科生产出性词汇词频分布对比研究[J].唐山师范学院学报.2008