导读:本文包含了结构启动论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语动词小品词构式,结构启动,二语,句法
结构启动论文文献综述
项蓉,严敏芬[1]（2019）在《英语动词小品词构式的结构启动研究:现状及发展方向》一文中研究指出结构启动是二语习得研究中的重要实验范式之一,可以用来探究句法结构是如何表征和加工的。英语动词小品词构式由动词和小品词(介词或副词)构成,是英语中使用最广泛的构式之一。为了全面了解英语动词小品词构式的结构启动研究情况,从基于语料库的研究和实验研究两个方面梳理相关研究。研究发现,英语动词小品词构式的结构启动效应受构式搭配强度等因素影响。研究者对二语学习者的关注不足,对该构式的结构启动效应产生的机制意见不一。建议今后的英语动词小品词构式的结构启动研究应更加关注二语学习者并将其与基于用法的构式语法相结合,即与心理实验和语料库方法相结合。(本文来源于《英语教师》期刊2019年13期）
李元霄,汪汝莉,余云峰[2]（2019）在《近二十年国内结构启动的研究综述:回顾与展望》一文中研究指出结构启动作为一种实验范式,越来越引起国内心理学、心理语言学、二语习得领域学者的关注,并取得了丰富的研究成果。学者们主要探讨了结构启动的理论模型,即内隐学习理论和动词句法表征模型,语言的理解与产出的过程中存在结构启动效应以及影响结构启动效应的因素。通过对国内近二十年结构启动研究文献的梳理与分析,发现存在以下局限:(1)研究的目标句法结构和研究对象的选取比较单一;(2)研究内容的广度和深度不够,着重考察在句法结构的产出和理解是否存在结构启动效应;(3)研究主要以实验的方式进行,不能很好地将结构启动与英语教学相关联。并针对研究不足给予建议,探讨未来研究的发展方向。(本文来源于《湖北师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年04期）
李育[3]（2019）在《基于读后续写的高中英语结构启动研究》一文中研究指出结构启动是指人们在语言产出过程中易于重复之前使用过或被加工过的句子结构的心理倾向性(Bock,1986)。它常被看作是探究人类认知系统如何表征句法结构以及人类如何学习及产出语言的工具。自1986年Bock的首次研究以来,结构启动现象在科学的实验范式下被证实并受到了广泛关注。后续大量的研究开发了新的实验范式、如图片描述范式、瞬时回忆范式、同盟者脚本技术、句子补全范式等。通过这些实验范式,研究者揭示了结构启动的特征并提出了数种模型。但也是由于实验范式的限制,结构启动通常局限于主被动句结构和介宾双宾结构的研究,以致于结构启动的普遍性被质疑。另外,Desmet&Declercq(2006)曾提到,探究何种句法结构易启动是很有意义的,但没有可用的实验范式。本文介绍了一种新的实验范式,即读后续写。读后续写是一项结合阅读与写作的教学活动,即阅读一篇不完整的小故事之后进行续写。读后续写符合结构启动研究范式的核心原则,并能包含多种句法结构。本文选取了普通高中英语课程标准所列的九种结构作为目标结构,包括被动结构,双宾语结构,介词宾语,现在分词,宾语从句,定语从句,状语从句,表语从句和主语从句。本文试图回答以下四个问题:(1)哪些句法结构容易启动,哪些不容易启动?(2)句法启动效应是否受语言水平的影响?(3)中国学生的英语句法表征发展特征是什么?(4)读后续写对目标结构的有效输出有促进作用吗?为了研究结果的可靠性,本研究总共收集了叁次数据。第一次的数据来自于成都某所学校的169位高二学生。采用牛津快速水平测试和读后续写任务,该研究获得163份有效数据。第二次的数据来自于另外135位高二学生,他们参加了牛津快速水平测试和不同的读后续写任务,有效数据128份。第叁次的数据仍然来自这128位高二学生,他们在教师的轻微干预下完成了另一个读后续写任务。研究者使用SPSS对该数据进行了分析统计,对研究问题分别得出结论。就第一个问题,研究发现主语从句,表语从句,现在分词难以启动,而宾语从句,状语从句和定语从句易于启动。该研究找到了中国英语学习者的一些知识难点。研究结果体现了语言迁移的重要性,也就是说,那些与中文享有相似构造和概念的英文结构易于启动。就第二个问题,该研究根据牛津快速分级测试的结果将受试分为两组。结果表明结构启动效应受语言水平的影响:与低水平学习者相比,高水平学习者对结构启动更加敏感。但在分析读后续写原始数据的过程中,作者发现在水平测试中得分较高的学生对目标结构的启动倾向性并不太显着。该研究进一步将受试分为低,中,高水平叁组。研究发现低水平和高水平学习者都只有微弱的使用目标结构的倾向,但中级水平组有着最大的启动效应。这是由于低水平学生难以意识到目标结构,高水平学生更愿意自由写作。因此,这两组有着微弱的启动效应。本文认为中国学生的英语句法表征是一个动态发展的过程,从具体语言表征发展到抽象的句法结构表征。并且,目标语的水平越高,离母语表征就越远。就低水平学习者而言,他们受一语句法表征的影响很大,因此难以提取目标语的抽象结构。而高水平学习者已经形成了目标语的某些句法表征,他们倾向于使用现存的知识去表达想法。然而,中级水平者由于具备提取目标语结构的能力,但尚不能用目标语自由地表达想法,所以倾向于模仿。就第四个问题而言,本文认为读后续写可以促进目标结构的输出,但是老师的有效干预很重要。本研究将读后续写与结构启动相结合,一方面为结构启动研究提供一个新的实验范式,并增加结构启动的研究范围。另一方面,对英语教学提出一些建议,教师可以利用读后续写任务去发现学生的知识薄弱点,并巩固学生的句法知识。基于本文的研究发现,低中高水平的启动特征有益于教师更好的把握教学重难点,并有利于分层教学。(本文来源于《四川师范大学》期刊2019-03-07）
胡燕慈[4]（2019）在《对话方式和对象对二语产出中结构启动的影响的实证研究——以中外合作办学项目内二语学习者为例》一文中研究指出本文旨在探究二语交互中交谈方式和交谈对象对学习者语言产出中结构启动效应的影响。研究者借鉴同盟者脚本范式的具体步骤,针对此次研究设计了明示性对话和非明示性对话两种对话方式,观察了受试在两种不同对话方式中与不同交谈对象对话中二语产出中的结构启动现象。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年03期）
王培,于善志[5]（2018）在《二语理解中的结构启动与二语词汇-句法界面习得》一文中研究指出本文基于结构启动范式探讨二语习得中的词汇-句法界面问题。结构启动源自句法模块内部的信息加工,其发生有赖于二语学习者对相关抽象句法表征的习得;而结构启动中的词汇增强效应则涉及句法和词汇信息间的协调整合,要求二语者能够熟练处理相关词汇-句法界面。通过实证考察二语理解中的MC/RR歧义结构加工,我们发现受试在启动句和目标句首动词无重迭时能够产生结构启动;但在启动句和目标句首动词有重迭时,他们不能对已经激活的词汇和句法信息作有效协调整合,没有出现词汇增强效应。这表明受试已经习得了MC/RR歧义结构的抽象句法表征,但在相关词汇-句法界面仍存在加工缺陷问题。本文认为,那种加工缺陷源自词汇的异质性与句法结构整合过程中词汇-句法界面过多信息处理量所致。(本文来源于《《第二语言学习研究》2018年第1期》期刊2018-07-09）
朱倩颖[6]（2018）在《句子中的结构启动及其对语言教学的启发》一文中研究指出结构启动又称句法启动指在说话者之间,如果有可以表达类似句意的不同句型结构时,后者更倾向于受前者句式的影响而说出与前者句式表达相类似的句子(Bock,1986)。同时启动还具有长期性、学习性以及内隐性的特点,将该结构应用于外语教学可以促进学生的句型掌握。(本文来源于《校园英语》期刊2018年24期）
闫其云[7]（2018）在《中国英语学习者介词分离结构产出中的结构启动效应》一文中研究指出本研究选取某大学100名英语专业学生(含研究生和本科生),基于牛津分组测试,从中挑选80名符合标准的学生作为被试,将其分为高级水平组和中级水平组各40名,采用Bock首创的口头图片描述任务,借助SPSS22.0软件对实验获取的数据进行统计和分析,在MOGUL框架中的竞争和激活概念和动词的句法表征模型理论下考察中国英语学习者介词分离结构产出中的结构启动效应,结果表明:1.不同语言水平的被试产出介词分离结构的数量在前测始终保持在基线水平,在启动测试和后测明显增多;2.不同语言水平的被试在前测均会产出大量的零介词结构,高级组在启动测试和后测产出的零介词结构明显减少,而中级组没有;3.中国英语学习者第二语言产出中的结构启动效应受到语言水平的影响。本研究认为对于中国英语学习者介词分离结构产出中的结构启动效应,可从MOGUL框架中的竞争和激活概念和动词的句法表征模型两个维度来解释。加工完一个启动句之后,信息库中的NP、VP和PP条目被激活,选中进入所构建的句法表征中,关系从句(RC)的句法表征达到一个很高的激活水平,激活水平越高,越容易被提取加工,当再次遇到一个句法结构相同的句子就很容易被加工,产出和启动句结构相似的句法结构。从动词的句法表征模型角度,该研究分析了不同语言水平的被试在产出介词分离结构时结构启动效应的大小,发现高水平学习者对介词分离结构的启动更为敏感。动词的句法表征模型认为词条层含有表征组合信息的节点,而这些节点相关联的强度与语言水平成正相关,语言水平越高,节点与节点之间的联系强度越大,在之后产出相同句子结构时越容易以被激活。此外,本研究在中介语理论下解释了零介词结构的产出;依据标记区别性假设(Markedness Differential Hypothesis;MDH),wh-移位参数设置理论和母语迁移视角,分别解释了其他结构产出中的代词保留现象。并依据双语语义通达机制解释了动词use的启动现象。本研究从中国英语学习者介词分离结构产出、零介词结构产出和其他结构产出现象入手,分析了产生这叁种目标结构的原因。一方面揭示了语言学习者内部语言习得过程,另一方面能够为英语学习和教学提供一些建议。(本文来源于《宁波大学》期刊2018-06-02）
李鑫鑫[8]（2018）在《汉英双语者跨语言结构启动效应研究》一文中研究指出人们能够理解和表达从未接触或产出过的言语,其根源在于人类语言心理表征的抽象性,即一些句子成分被范畴化为更一般的表征。这些抽象表征的本质是什么,他们抽象的程度有多高,对诸如此类问题的回答直接关涉人们对语言使用的理解。为探索语言表征尤其是句法表征的抽象性,本研究以Scheepers et al.(2011)及曾涛等(2015)的研究为基础,进行跨语言的结构启动研究。结构启动是指个体在产生或理解一个结构时,倾向于重复使用或仿照刚刚加工过的结构。本文以汉语特定句型“NP1+有+NP2+很+(AP)”和英语的定从挂靠歧义句,这两种在抽象层级结构方面具有相似之处的结构,为目标结构,检验在产出和理解两种任务中,双向跨语言结构启动效应的存在与否。本研究以66名英语专业大叁年级学生为被试,采取定量研究的方法,通过让受试首先完成启动句,再完成句子补全任务和语义理解任务(分别代表语言产出和语言理解),来检测产出与理解双向的结构启动效应。研究发现,在L1产出和理解任务中,英语定语从句挂靠歧义结构对汉语特定句型的产出和理解均具有结构启动效应。在L2产出任务中,汉语特定句型对英语定从挂靠结构具有结构启动效应,在L2理解任务中,则无结构启动效应。此外,受试在产出和理解任务中的结构启动效应不同,在L1任务中,L1理解任务启动效应强于L1产出任务。而在L2任务中,L2产出任务启动效应则强于L2理解。本研究证实了在句子加工过程中,挂靠层级结构被启动,验证了英语定从挂靠结构和汉语特定句式在认知上的共享结构表征。(本文来源于《长安大学》期刊2018-03-19）
王敏,魏行[9]（2018）在《二语书面产出中结构启动的累积效应》一文中研究指出本文报道两项实证研究,考察中国学习者英语书面产出中的结构启动是否具有累积效应以及近期语言使用经验对累积效应的影响。结果发现:1)中国学习者英语书面产出中的结构启动效应是可累积的,学习者对语法构式的接触显着影响后续产出中的使用频率;2)累积效应受启动句分布频率的显着影响,但不受时间距离的影响;3)当后续产出任务性质发生变化时,分布频率的影响依然存在。上述发现说明,结构启动本质上是隐性学习,对二语语法构式习得具有促进作用。(本文来源于《外语教学》期刊2018年02期）
刘欢[10]（2018）在《国内结构启动研究述评:回顾与展望》一文中研究指出国内结构启动研究已取得丰富成果,逐渐成为二语习得研究中的重要实验范式,为解决句法表征、句子理解与加工提供了新的研究方法和实证证据,但目前结构启动研究还存在诸多问题。通过对国内外语类、心理学类重点期刊上结构启动相关研究进行回顾与总结,介绍了结构启动及其理论模型,综述了国内结构启动研究现状,并发现以下不足:1)研究内容不够广泛,缺乏深度;2)研究方法单一,研究技术传统;3)缺少对课堂话语的关注。进而对未来相关研究进行展望。(本文来源于《海外英语》期刊2018年01期）
结构启动论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
结构启动作为一种实验范式,越来越引起国内心理学、心理语言学、二语习得领域学者的关注,并取得了丰富的研究成果。学者们主要探讨了结构启动的理论模型,即内隐学习理论和动词句法表征模型,语言的理解与产出的过程中存在结构启动效应以及影响结构启动效应的因素。通过对国内近二十年结构启动研究文献的梳理与分析,发现存在以下局限:(1)研究的目标句法结构和研究对象的选取比较单一;(2)研究内容的广度和深度不够,着重考察在句法结构的产出和理解是否存在结构启动效应;(3)研究主要以实验的方式进行,不能很好地将结构启动与英语教学相关联。并针对研究不足给予建议,探讨未来研究的发展方向。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
结构启动论文参考文献
[1].项蓉,严敏芬.英语动词小品词构式的结构启动研究:现状及发展方向[J].英语教师.2019
[2].李元霄,汪汝莉,余云峰.近二十年国内结构启动的研究综述:回顾与展望[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版).2019
[3].李育.基于读后续写的高中英语结构启动研究[D].四川师范大学.2019
[4].胡燕慈.对话方式和对象对二语产出中结构启动的影响的实证研究——以中外合作办学项目内二语学习者为例[J].教育教学论坛.2019
[5].王培,于善志.二语理解中的结构启动与二语词汇-句法界面习得[C].《第二语言学习研究》2018年第1期.2018
[6].朱倩颖.句子中的结构启动及其对语言教学的启发[J].校园英语.2018
[7].闫其云.中国英语学习者介词分离结构产出中的结构启动效应[D].宁波大学.2018
[8].李鑫鑫.汉英双语者跨语言结构启动效应研究[D].长安大学.2018
[9].王敏,魏行.二语书面产出中结构启动的累积效应[J].外语教学.2018
[10].刘欢.国内结构启动研究述评:回顾与展望[J].海外英语.2018