（四川省马尔康市第二小学四川阿坝624000）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）02-039-01
伴随着新课改稳步推进，新《课程标准》逐步得到落实。新《课程标准》富含新理念。那么如何才能结合教材更好的推动新课标呢并且优化课堂教学效果呢？作为一名小学数学教师，作者结合自身多年工作经验和积极借鉴同行优秀教学成果，特作以下探析，以期进一步推动新《课程标准》深入化、持续化和健康化开展。
一、小学数学教师要立足于新课标，优化课堂教学，促使不同层次学生都可以学有价值的数学
现代教育教学研究表明：数学是人们学习、生活和劳动不可或缺的工具。数学教育基本宗旨在于促使每位学生适应未来社会发展，为此，数学教育不仅要关注学生可持续发展，更要促使学生养成适应社会发展的能力和进一步提高智力水平。新课标中，彰显着普及性和基础性等等观点，其需要一定的知识基础和普及，此外，新课标倡导：人人学有价值的数学，增强学生热爱科学、求真务实、创新能力、勤奋严谨的学习态度等等，为此，我们数学教师在课堂教学中，要立足于新课标，深层次研究课堂教学，树立一种课堂是一个师生良性互动的场所，完善课堂结构，组织和引导学生积极主动的获取知识，促使不同层次学生都可以学有价值的数学。
二、小学数学教师要彰显课堂生活化，促使不同层次学生都可以获得基础知识和基本技能
在旧《教学大纲》中，要求学生掌握一些单一的运算法则和公式等等，这些内容脱离学生现实生活，因此，实用性不强，而新课标倡导"不同层次学生都可以获得基础知识和基本技能"，每位学生通过专业学习和系统训练都可以获得现实生活必备知识，进一步挖掘数学知识的实用性，促使学生在一种快乐的学习体验中提高学以致用能力，为此，我们数学教师要想方设法彰显课堂活动生活化，结合学生生活体验进行课堂教学，促使学生意识到现实生活处处有数学，数学在现实生活中具有实用性。进而促使学生以更加积极和开放的姿态投身入课堂学习中获得基础知识和养成基本技能。
三、小学数学教师要促使学生学生在亲身体验中积极主动的获取知识
由于不同层次学生在兴趣爱好、基础水平、性格特征、思维方式等等方面存在显著的差异性，为此我们数学教师在课堂教学中，要针对教学内容和学生差异性组织和引导学生积极主动获取知识，促使学生在一种充满乐趣的氛围中提高学习效果。
四、小学数学教师要全面认识小组合作
小组合作学习是新课标倡导的三大学习方式之一，小组合作学习一大优势在于最大程度消除不同层次学生之间差异性，显著提高学生交流合作、竞争和集体意识。此外，在小组合作中时常遇到这种的问题：我们数学教师提出问题后，组织小组进行讨论，许多学习能力弱的学生时常陷入模糊不清的境地，各个小组之间各自讨论各自问题，那些学习能力强的学生掌控者小组合作学习的进程，那些中等生和后进生，只能沉默不声，极大的损伤了这些基础水平差学生的自尊心和自信心。这种的合作不是真正的合作，真正的合作需要兼顾学生个性，学生通过积极主动思考，当产生一种合作交流的客观需要时才通过合作，在合作中不仅要倾听其他同学的观点，更要陈述己见。因此，小组合作学习并非适用于所有的课堂学习，需要结合不同学习内容和学生差异性灵活运用，效果方能凸显，为此，作者认为：在小组合作中学生有充分思考时间，当个体遇到无法突破的瓶颈时或者对某个问题产生分歧时学生在一种你强烈的探索欲时才适用于小组合作，当学生通过独立自考就能解决问题，就不需要小组合作。
言而总之：以上四点只是作者的一些点滴教学体会，在新课标下，我们学生学习的过程应该是自由的、真实的、快乐的和愉悦的，为此，在数学课堂教学中，我们教师要结合教学内容和不同层次学生客观需求为学生提供一个自由、真实、快乐和愉悦的学习过程。