导读:本文包含了结果公平论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:公平判断,结果公平,过程公平,任务角色
结果公平论文文献综述
徐富明,黄龙,沈友田,张凤华,向玲[1]（2019）在《过程公平、结果公平和任务角色对公平判断的影响》一文中研究指出目的:探讨过程公平、结果公平和任务角色对公平判断的共同影响。方法:采用改编的最后通牒博弈范式探究被试在2(过程公平:有发言权/无发言权)×2(结果公平:奖金平分/奖金不平分)×2(任务角色:分配者/接收者)叁因素被试间设计中的公平判断情况。结果:(1)过程公平和任务角色对公平判断影响的主效应均不显着。(2)结果公平显着影响公平判断,个体在奖金平分情景下的公平判断高于奖金不平分情景下。(3)结果公平与任务角色影响个体公平判断的交互作用显着,在奖金平分情景下奖金分配者的公平判断低于奖金接收者,在奖金不平分情景下分配者与接收者的公平判断差异不显着。结论:过程公平对个体的公平判断作用较小,个体更看重结果是否公平;在奖金平均分配时,接收者比分配者的公平感更高。(本文来源于《中国临床心理学杂志》期刊2019年05期）
孙敬水,吴娉娉[2]（2019）在《初次分配公平满意度研究——基于起点公平、过程公平、结果公平的微观证据》一文中研究指出基于3 109份问卷的调查数据,对起点公平、过程公平、结果公平与初次分配公平满意度之间的关系的实证研究表明:(1)起点公平对初次分配公平满意度有显着的影响。外在因素对个人收入的重要性、受到过歧视对初次分配公平满意度有显着的负向影响;居民对基础教育、就业、公共医疗卫生公平的认可程度越高,其初次分配公平满意度也越高。(2)过程公平对初次分配公平满意度有显着的影响。受到过不公正对待对初次分配公平满意度有显着的负向影响;居民对腐败现象可容忍程度越高、参政议政能力越强,对市场竞争环境、工资集体协商制度、公职人员廉洁满意度越高,其初次分配公平满意度也越高。(3)结果公平对初次分配公平满意度有显着的影响。居民对收入与付出相比满意度越高、绝对收入与相对收入水平越高、对物价上涨的可承受能力越高、对同工不同酬的认可程度越高,则其初次分配公平满意度也越高。研究结果还表明,居民的健康状况越好、工作经验越丰富,其初次分配公平满意度也越高。(本文来源于《浙江大学学报(人文社会科学版)》期刊2019年04期）
徐丹丹[3]（2019）在《程序公平和结果公平对政治信任影响的研究》一文中研究指出在当前的社会情境下,为获取社会民众对政府的支持从而确保各项政策和制度的顺利落实,政治信任的重要性不断地凸现出来。国内与国外学者纷纷对政治信任进行了研究,发现社会公平是政治信任的重要影响因素之一,因此本文通过叁个研究来探寻程序公平、结果公平以及二者的交互作用对政治信任的影响。研究一采用问卷调查的方法,针对不同省份、不同年龄、不同文化程度的243位社会民众进行了有关社会公平程度和政治信任程度的感知调查,目的是探讨社会公平的不同维度与政治信任的关系,即程序公平和结果公平与政治信任之间的关系。研究二和研究叁主要利用独裁者博弈范式对西北大学在校学生进行了行为学实验,一方面探讨程序公平和结果公平的交互作用对政治信任的影响,另一方面探讨个体政治信任水平在程序公平和结果公平对政治信任影响中的调节作用。本论文通过叁个研究可以得出:(1)程序公平对社会民众的政治信任有显着的影响。(2)结果公平对社会民众的政治信任有显着的影响。(3)结果公平相比于程序公平对社会民众的政治信任影响会更大。(4)程序公平与结果公平的交互作用对社会民众的政治信任有显着的影响。(5)个体政治信任水平在程序公平和结果公平对政治信任的影响中没有调节作用。(本文来源于《西北大学》期刊2019-05-01）
龚伯韬[4]（2019）在《教育信息化:促进教育结果公平之路——基于学校信息化对学业成就影响的实证分析》一文中研究指出对中国教育追踪调查(CEPS) 2013-2015学年面板数据进行多元回归分析与广义倾向值匹配法检验,本文探讨了学校信息化对中学生学业成就的影响在不同阶层及学校类型之间的异质性问题。研究发现:学校信息化水平对主干课程成绩(语数英)、认知水平、主干课程接受度的影响存在差异;学校信息化与学业综合成就呈近似倒U型非线性关系,中低水平的学校信息化可促进学业综合成就增长,对缩小优弱势阶层学生群体间学业综合成就的差异发挥积极作用,但较高水平的学校信息化对学业综合成就产生抑制效应,使弱势群体处于更为不利的地位。由此,推进学校信息化建设的实施内容、组织形式与投入对象的精制、精细及精准的转变,是促进教育结果公平的必经之路。(本文来源于《教育研究与实验》期刊2019年01期）
孙甫丽,蒋春燕,黄庆[5]（2018）在《创新奖励与员工创造力角色认同关系研究——结果公平感知的调节效应》一文中研究指出基于社会认知理论探讨创新奖励与创造力角色认同关系,验证创造力自我效能感的中介作用,同时,辨析结果公平感知对该关系的调节作用。结果表明,创新奖励对创造力角色认同具有显着正向影响,创造力自我效能感在创新奖励与创造力角色认同之间起部分中介作用,结果公平感知在创新奖励与创造力自我效能感之间起调节作用。最后,探讨了研究的管理意义以及未来研究方向。(本文来源于《科技进步与对策》期刊2018年13期）
谢作诗[6]（2016）在《市场经济的起点公平与结果公平》一文中研究指出市场经济中不能抢、不能偷、不能骗，挣钱只能靠基于自愿的交易，因此一个人挣钱越多，帮助他人也越多。一些人认为，市场能够解决效率问题，但是不能解决公平问题，需要政府进行收入再分配——市场的初次分配解决效率问题，政府的二次分配解决公平问题。(本文来源于《深圳特区报》期刊2016-12-13）
刘文阁[7]（2016）在《教育结果公平视域下的“学习中心课堂”》一文中研究指出教育结果公平是教育公平的终极目标,但受学生个体背景的影响,完全平等的学业成绩是无法实现的,学校教育能够追求的教育结果公平其实是"教学系统自身造成的学业成绩的平等"。学习中心课堂以学为本、少教多学、以学定教的特征,凸显了教师"掌控"教育结果公平的重要性。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2016年32期）
孙敬水,程芳芳[8]（2016）在《起点公平、过程公平、结果公平与分配公平满意度》一文中研究指出深入研究居民对现阶段分配公平满意程度的认知、判断与评价,对于政府制定科学合理的调控政策、促进分配公平、提高居民满意程度、维护社会和谐与稳定具有十分重要的意义。本文基于浙江省11个地区958份居民家庭问卷调查数据,对居民收入分配不平等程度与分配公平满意度现状进行统计分析,构建Ordered Probit模型,从起点公平、过程公平、结果公平等方面对分配公平满意度的主要影响因素进行实证研究。研究结果表明:现阶段收入分配不平等程度较大,但居民对收入分配公平满意度相对较高。起点公平、过程公平、结果公平、人力资本、物质资本、社会保障对分配公平满意度有显着的正向影响。其中人力资本、起点公平、结果公平、社会保障对分配公平满意度的正向影响程度较大,过程公平对分配公平满意度的正向影响程度次之,而家庭劳动力人数、物质资本对分配公平满意度的正向影响程度较小。这一研究结果提供了重要的政策启示。(本文来源于《经济理论与经济管理》期刊2016年10期）
田一,李美娟,王家祺[9]（2016）在《义务教育结果公平现状及趋势的实证研究——基于北京市2011—2014年大规模学业质量监测》一文中研究指出促进公平是国家的基本教育政策。义务教育的公平发展由关注教育投入开始逐渐转向关注教育结果,而对于义务教育结果公平的测量和分析,将为促进义务教育公平的政策制定提供实证依据。依托北京市义务教育教学质量分析与评价反馈系统项目,对2011—2014年义务教育阶段五、八年级语文、数学、英语学科各类别学生群体的学业质量情况进行差异分析,并以学生学业成绩的合格率和优秀率差异水平作为教育结果公平指标,同时借鉴经济学的MLD指数、泰尔指数、基尼系数等指标对整体结果公平程度进行分析,以期为义务教育结果公平研究探索一条实证路径,科学、准确地评价教育公平的现状及趋势,为更有针对性地促进义务教育公平发展,开展有效的义务教育改革奠定基础。(本文来源于《教育科学研究》期刊2016年10期）
王卫东[10]（2016）在《过程公平是实现结果公平的关键》一文中研究指出众所周知，教育公平分为机会公平、过程公平和结果公平叁个方面。就目前而言，虽然并不是每个学生都有同样的机会进入重点学校，但是至少每个学生都有同等的入学机会。因而，教育在此意义上实现了机会公平。为了达到最终的结果公平，教育的过程公平成为关键的环节。而基本公共(本文来源于《光明日报》期刊2016-07-07）
结果公平论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
基于3 109份问卷的调查数据,对起点公平、过程公平、结果公平与初次分配公平满意度之间的关系的实证研究表明:(1)起点公平对初次分配公平满意度有显着的影响。外在因素对个人收入的重要性、受到过歧视对初次分配公平满意度有显着的负向影响;居民对基础教育、就业、公共医疗卫生公平的认可程度越高,其初次分配公平满意度也越高。(2)过程公平对初次分配公平满意度有显着的影响。受到过不公正对待对初次分配公平满意度有显着的负向影响;居民对腐败现象可容忍程度越高、参政议政能力越强,对市场竞争环境、工资集体协商制度、公职人员廉洁满意度越高,其初次分配公平满意度也越高。(3)结果公平对初次分配公平满意度有显着的影响。居民对收入与付出相比满意度越高、绝对收入与相对收入水平越高、对物价上涨的可承受能力越高、对同工不同酬的认可程度越高,则其初次分配公平满意度也越高。研究结果还表明,居民的健康状况越好、工作经验越丰富,其初次分配公平满意度也越高。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
结果公平论文参考文献
[1].徐富明,黄龙,沈友田,张凤华,向玲.过程公平、结果公平和任务角色对公平判断的影响[J].中国临床心理学杂志.2019
[2].孙敬水,吴娉娉.初次分配公平满意度研究——基于起点公平、过程公平、结果公平的微观证据[J].浙江大学学报(人文社会科学版).2019
[3].徐丹丹.程序公平和结果公平对政治信任影响的研究[D].西北大学.2019
[4].龚伯韬.教育信息化:促进教育结果公平之路——基于学校信息化对学业成就影响的实证分析[J].教育研究与实验.2019
[5].孙甫丽,蒋春燕,黄庆.创新奖励与员工创造力角色认同关系研究——结果公平感知的调节效应[J].科技进步与对策.2018
[6].谢作诗.市场经济的起点公平与结果公平[N].深圳特区报.2016
[7].刘文阁.教育结果公平视域下的“学习中心课堂”[J].内蒙古教育.2016
[8].孙敬水,程芳芳.起点公平、过程公平、结果公平与分配公平满意度[J].经济理论与经济管理.2016
[9].田一,李美娟,王家祺.义务教育结果公平现状及趋势的实证研究——基于北京市2011—2014年大规模学业质量监测[J].教育科学研究.2016
[10].王卫东.过程公平是实现结果公平的关键[N].光明日报.2016