导读:本文包含了民汉双语论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:双语教学,评价,反思
民汉双语论文文献综述
严红霞[1]（2019）在《民汉双语教学评价研究综述》一文中研究指出完善的双语教学评价有利于双语教学的有效开展。通过文献法对民汉双语教学评价进行综述,发现学术界关于民汉双语教学评价的研究逐渐形成了相对固定的研究主题,集中在民汉双语教学评价的内涵、指标、原则、意义和现状等几个方面。通过对已有研究文献的进一步反思,可知民汉双语教学评价研究存在实证调查研究不足、研究主题局限、评价指标可行性不强及缺乏特色的问题,进而提出加强民汉双语教学评价的实证研究、拓展民汉双语教学评价的研究主题、强化民汉双语教学评价指标可行性的研究、健全民汉双语教学评价内容及体现双语特色的研究趋势。(本文来源于《现代交际》期刊2019年16期）
张诗雅,马少云[2]（2019）在《民汉双语教师专业素养框架建构研究》一文中研究指出提升民汉双语教师专业素养是提升我国双语教育质量、铸牢中华民族共同体意识的重要途径,双语教师在素养结构上具有比普通教师更加复杂的特点与要求。本研究以专业素养为切入点,在教师学科教学知识框架与课语整合式学习理论分析框架下,首先系统设计了民汉双语教师专业素养框架结构,其次对素养结构各个要素进行梳理和建构,据此勾勒出民汉双语教师"叁圈层、多交叉"的,融汇教师素养、知识与技能等多维度、多层面立体交叉的框架结构。研究认为,我国民汉双语教师应该融汇叁大发展领域,即语言学、学科专业、教育学;叁大发展维度,即专业情怀、专业知识、专业技能;叁大发展阶段,即基础素养、核心素养与拓展素养。这一框架不仅能为民汉双语教学建立一种愿景,即教师的教学与学生的学习同时关涉文化、语言与学科知识;还能使教师更好地理解在双语教育实施过程中所蕴含的文化体系、语言体系与知识体系;更能为我国民汉双语教师的职前培养、入职遴选及职后培养提供参照依据。(本文来源于《民族教育研究》期刊2019年04期）
罗琼芳,石莲凤[3]（2019）在《新媒体背景下民汉双语微信公众号运营的几点经验——以拉祜语广播微信公众号“拉祜雅”为例》一文中研究指出随着少数民族地区经济生活水平的提高,对精神文化的需求逐渐增强,而微信的普及给他们提供了获取文化信息和展现民族文化的平台,微信也成为广播电视行业向少数民族地区进行新闻传播、引导正向舆论的重要平台。少数民族语、汉语双语微信公众号,是向汉语普及率较低的少数民族地区进行有效传播的新媒体平台。论文以"拉祜雅"双语公众号为例,论述了民汉双语公众号运营的经验。(本文来源于《中小企业管理与科技(上旬刊)》期刊2019年07期）
邓楠,严秀英[4]（2019）在《民汉双语教育质量标准与评估》一文中研究指出发展少数民族双语教育是我国民族教育的重要部分,少数民族双语教育质量水平的提高是实现民族教育现代化的基础。双语教育质量标准不仅是我国民汉双语教育发展的需要,也是双语教育质量评估理论与实践研究的补充。通过对文献的分析,概括双语教育质量评价的内涵,分析双语教育质量标准的建构与评估的重要性、主要评估因素,总结双语教育质量标准与评估的共同目标,为双语教育研究提供基础性材料。(本文来源于《学园》期刊2019年10期）
姜文姬,张菊样[5]（2018）在《民族高校民汉双语新闻人才培养的几点思考——以北方民族大学新闻系为例》一文中研究指出本文以北方民族大学新闻传播系民汉双语教学现状为个案研究,针对民族院校新闻学专业民族特色型人才培养中存在的问题提出几点改革建议。(本文来源于《新闻研究导刊》期刊2018年21期）
杨晶佩宜,穆莺莺[6]（2018）在《中缅边境民族地区民汉双语教育研究——以云南陇川陇把镇龙安民族小学为例》一文中研究指出陇把镇龙安民族小学位于祖国西南边陲,与缅甸联邦山水相连,属于实施中国九年义务制教育学校。本研究以陇把镇龙安民族小学为例,对该校在过去五年中取得的成绩采用参与式观察以及民族志采访,同时辅以质性研究方法,扎根理论。发现和分析存在的问题。试图从文化、教育和政策的多维视角探讨民汉双语教学的现状,提出对边境地区双语教育未来发展的对策思考,填补该领域的研究空白,为该地区教育工作者及教育政策制定者提供第一手资料以及可行性建议。(本文来源于《东北亚外语论坛(2018 NO.5 总第9期）》期刊2018-10-25）
刘兴祥[7]（2018）在《乡村振兴背景下民汉“双语”助力发展的“贵州路径”》一文中研究指出实施乡村振兴战略，是党的十九大作出的重大决策部署，是决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务，是新时代“叁农”工作的总抓手。当前，全省民宗部门正围绕如何做好民汉“双语”服务工作和农民技能培训，加快民族地区脱贫攻坚步伐，推动乡村振兴，(本文来源于《贵州民族报》期刊2018-09-03）
李慧慧,古力加娜提·艾乃吐拉[8]（2018）在《新疆民汉双语翻译人才培养现状》一文中研究指出随着"一带一路"倡议的推进,新疆社会经济迎来前所未有的发展机遇,社会对民汉双翻人才的需求也在不断增加。文章通过问卷和访谈调查了解到目前新疆民汉双语翻译人才的培养现状和需求情况。在对调研结果进行统计分析的基础上,可以看出目前的学生专业水平和就业情况与社会实际需求存在一定差距,对此,笔者提出各高校应进行人才培养模式改革,并发挥自身优势对双翻人才进行有侧重点、分阶段培养,同时各高校应加强学生就业指导以及完善双翻人才考核机制等应对措施。(本文来源于《语言与翻译》期刊2018年02期）
捌马阿末[9]（2018）在《甘孜州农牧区学前民汉双语师资队伍现状及建设探析》一文中研究指出甘孜州农牧区的人口特点、民汉双语教育的个体发展功能和社会发展功能、早期双语教育的重要性和教师在教育中的关键因素决定了农牧区实施学前民汉双语教育的必要性和可行性。近几年,甘孜州农牧区学前教育取得了显着的成绩,但学前民汉双语师资非常薄弱,成为了农牧区学前教育发展的瓶颈。基于此,通过实施部分浸入式双语教育、加强在职教师的培训、培养定向免费师范生等措施解决学前民汉双语师资薄弱问题。(本文来源于《四川民族学院学报》期刊2018年03期）
张诗雅,马少云[10]（2018）在《课语整合式学习:融汇语言与文化的民汉双语教育新理念》一文中研究指出长期以来,民汉双语教育领域内,学生的课目知识学习与语言学习还未找到一条完美的融合之路,对于促进各民族共同团结进步、共同繁荣发展,维护平等团结互助和谐的民族关系方面,尚未发挥出最佳效果。欧洲兴起的课语整合式学习,根植于文化自觉境脉,形成了文化的多样化原理,它以第二语言为媒介,双聚焦于课目内容学习与语言学习,并在多维整合理念的指导下,形成了适切的教学设计与教学结构,这种新兴教学方式将为我国民汉双语教育探寻出一条新路径(本文来源于《中国民族教育》期刊2018年06期）
民汉双语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
提升民汉双语教师专业素养是提升我国双语教育质量、铸牢中华民族共同体意识的重要途径,双语教师在素养结构上具有比普通教师更加复杂的特点与要求。本研究以专业素养为切入点,在教师学科教学知识框架与课语整合式学习理论分析框架下,首先系统设计了民汉双语教师专业素养框架结构,其次对素养结构各个要素进行梳理和建构,据此勾勒出民汉双语教师"叁圈层、多交叉"的,融汇教师素养、知识与技能等多维度、多层面立体交叉的框架结构。研究认为,我国民汉双语教师应该融汇叁大发展领域,即语言学、学科专业、教育学;叁大发展维度,即专业情怀、专业知识、专业技能;叁大发展阶段,即基础素养、核心素养与拓展素养。这一框架不仅能为民汉双语教学建立一种愿景,即教师的教学与学生的学习同时关涉文化、语言与学科知识;还能使教师更好地理解在双语教育实施过程中所蕴含的文化体系、语言体系与知识体系;更能为我国民汉双语教师的职前培养、入职遴选及职后培养提供参照依据。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
民汉双语论文参考文献
[1].严红霞.民汉双语教学评价研究综述[J].现代交际.2019
[2].张诗雅,马少云.民汉双语教师专业素养框架建构研究[J].民族教育研究.2019
[3].罗琼芳,石莲凤.新媒体背景下民汉双语微信公众号运营的几点经验——以拉祜语广播微信公众号“拉祜雅”为例[J].中小企业管理与科技(上旬刊).2019
[4].邓楠,严秀英.民汉双语教育质量标准与评估[J].学园.2019
[5].姜文姬,张菊样.民族高校民汉双语新闻人才培养的几点思考——以北方民族大学新闻系为例[J].新闻研究导刊.2018
[6].杨晶佩宜,穆莺莺.中缅边境民族地区民汉双语教育研究——以云南陇川陇把镇龙安民族小学为例[C].东北亚外语论坛(2018NO.5总第9期）.2018
[7].刘兴祥.乡村振兴背景下民汉“双语”助力发展的“贵州路径”[N].贵州民族报.2018
[8].李慧慧,古力加娜提·艾乃吐拉.新疆民汉双语翻译人才培养现状[J].语言与翻译.2018
[9].捌马阿末.甘孜州农牧区学前民汉双语师资队伍现状及建设探析[J].四川民族学院学报.2018
[10].张诗雅,马少云.课语整合式学习:融汇语言与文化的民汉双语教育新理念[J].中国民族教育.2018