导读:本文包含了高阶能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:综合实践活动,高阶能力,模拟政协活动,学生社团
高阶能力论文文献综述
杨罡,许春凤[1]（2019）在《依托模拟政协活动培养学生高阶能力》一文中研究指出中学教育中能力培养的高级目标是培养学生的分析能力、评价能力和创造力,这是一种高阶能力。近年,在中学综合实践活动课程中,受学校重视和学生喜爱的青少年模拟政协活动是一种体验课程,突出"想象"和"超越",有利于培养学生高阶能力。本文结合实践,谈谈如何依托模拟政协活动,引导学生从化解矛盾着手,培养学生的决策力、思辨力、协商力、创造力,提升学生的高阶能力。(本文来源于《教学与管理》期刊2019年31期）
章国萍[2]（2019）在《高阶能力下的初中数学有效练习的设计与实践》一文中研究指出对初中数学学习而言,进行一定量的练习是必要的,也是学生能力提升的必由之路。但每一次练习,都要对准学生的最近发展区,使他们在练习中感知做题的快乐,感知每一次的提升。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年17期）
彭正梅,伍绍杨,邓莉[3]（2019）在《如何培养高阶能力——哈蒂“可见的学习”的视角》一文中研究指出培养高阶能力已经成为全球知识社会的基本共识,而如何面向所有人有效地培养高阶能力,则是全球教育改革的焦点。哈蒂提出了一个"可见的学习"的模式,并用新兴的学习科学研究对此加以佐证,尝试解决进步主义运动以来的关于如何培养高阶能力的持久争议。这个基于证据的模式在某种程度上论证了某些中国教育传统的有效性,比如"反复练习",但同时指出,"反复练习"并不必然带来高阶能力的发展,而且需要富有影响力的、善激励、有热忱的教师强有力的干预和支持。哈蒂建议教师成为学生学习的激活者、评价者和社会榜样,基于自身影响力的证据寻找最有效的教学策略。(本文来源于《教育研究》期刊2019年05期）
郑红,魏凤琴,张庆祥,王海军,马素芬[4]（2018）在《以高阶能力为导向的PAD课堂在《中医基础理论》教学中的探索》一文中研究指出目的改革现有《中医基础理论》填鸭式的教学模式,提高学生学习的主动性和参与课堂的积极性。方法以2017级针灸推拿班(八年制)为试点班,采用PAD课堂教学模式,将课堂分为讲授(presentation)、内化与吸收(assimilation)和讨论(discussion)叁个过程。结果 22人中90分以上的10人,占45.45%;80~89分的9人,占40.91%,70~79分的2人,占9.09%,60~69分的1人,占4.55%,不及格人数为0。结论 PAD教学模式实现了以学生为中心的转变,提高了学生的学习主动性,激发了学生参与课堂的积极性,培养了学生发现问题和分析问题的能力、自主学习能力、思辨能力、团队协作能力等高阶能力。(本文来源于《医学教育研究与实践》期刊2018年05期）
李辉[5]（2018）在《小学数学教学中培养高阶能力》一文中研究指出高阶思维作为一种较高水平的心智活动能力,是高阶能力的核心,高阶能力涵括了问题决策、批判思维、实践创新等方面的能力,高阶能力是学生适应未来发展的关键能力。在教学中不仅注重学生抽象思维能力,且关注高阶思维能力的培养,摸索出一条有效教学路径。一、分析推断活动中培养问题决策能力思维是一种对问题的分析、推理、综合等心理认知的活动,解决问题离不开思维。问题决策能力是指决策者通过分析、推理、综合等方式,决定问题解决最佳方案的一种能力。(本文来源于《江西教育》期刊2018年18期）
刘芳[6]（2018）在《模拟政协活动与学生高阶能力培养》一文中研究指出高阶能力区别于识记和理解等低阶能力,主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力,是未来社会所需要的人才的关键能力。高阶能力在思想政治课的教学目标分类中表现为分析能力、综合能力、抉择能力和创造能力。由于传统的课堂教学方式的局限,学生在课堂上更多地训练了识记、理解等低阶能力。而模拟政协作为一项青少年创新实践活动,为高阶能力的培养提供了极佳的土壤。(本文来源于《教学月刊·中学版(政治教学)》期刊2018年03期）
黄国才[7]（2017）在《培养“高阶能力” 考出阅读素养——小学阅读能力测试工具研制过程和题旨》一文中研究指出毫无疑问,阅读能力测试题是一套完整测试工具的核心,对阅读教学乃至整个学习生态的影响最大。它与阅读教学一样,上关语文基础的习得,下联习作表达的成长,还是文化传承、审美教育的载体。当然,对命题技术的要求也最高,程序最复杂。如果说阅读教学是通过教材内容以及各种阅(本文来源于《小学教学(语文版)》期刊2017年02期）
谭乐平[8]（2016）在《注重学生高阶能力发展的高职课程重构模式研究——以“面向对象程序设计语言-Java”课程为例》一文中研究指出高阶能力是21世纪我国产业调整升级后的职场新人必须具备的核心能力。本文比较了国内外职业教育的课程构建模式,尤其对高等职业教育注重学生高阶能力发展,适应产业调整升级的课程重构模式进行了深入的研究。阐述了注重学生高阶能力发展的高职课程构建过程。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2016年04期）
倪以军[9]（2016）在《在综合实践课中培养学生的高阶能力》一文中研究指出高阶能力即高级思维能力,具体说来是指问题求解、决策制定、批判性思维和创造性思维能力。高阶能力也是综合运用分析性、探究性、创造性和实践性思维的能力。目前,大多数学校都以安全问题、学生经济条件问题和减轻学生负担问题为借口,在开展综合实践活动课时总是教师一手包办、满堂灌输,直接交给学生现成的结论或答案,使综合实践活动教学停留在低阶能力、低阶学习和低阶思维的层次上,难以(本文来源于《辽宁教育》期刊2016年01期）
倪以军[10]（2015）在《在综合实践课中培养学生高阶能力》一文中研究指出高阶能力即高级思维能力,具体说来是指问题求解、决策制定、批判性思维和创造性思维能力。高阶能力也是综合运用分析性、探究性、创造性和实践性思维的能力。目前我们大多数学校都以安全问题、学生经济条件问题和减轻学生负担等问题为借口,在开展综合实践活动课时总是教师一手包办、满(本文来源于《基础教育课程》期刊2015年08期）
高阶能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
对初中数学学习而言,进行一定量的练习是必要的,也是学生能力提升的必由之路。但每一次练习,都要对准学生的最近发展区,使他们在练习中感知做题的快乐,感知每一次的提升。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高阶能力论文参考文献
[1].杨罡,许春凤.依托模拟政协活动培养学生高阶能力[J].教学与管理.2019
[2].章国萍.高阶能力下的初中数学有效练习的设计与实践[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[3].彭正梅,伍绍杨,邓莉.如何培养高阶能力——哈蒂“可见的学习”的视角[J].教育研究.2019
[4].郑红,魏凤琴,张庆祥,王海军,马素芬.以高阶能力为导向的PAD课堂在《中医基础理论》教学中的探索[J].医学教育研究与实践.2018
[5].李辉.小学数学教学中培养高阶能力[J].江西教育.2018
[6].刘芳.模拟政协活动与学生高阶能力培养[J].教学月刊·中学版(政治教学).2018
[7].黄国才.培养“高阶能力”考出阅读素养——小学阅读能力测试工具研制过程和题旨[J].小学教学(语文版).2017
[8].谭乐平.注重学生高阶能力发展的高职课程重构模式研究——以“面向对象程序设计语言-Java”课程为例[J].科教导刊(下旬).2016
[9].倪以军.在综合实践课中培养学生的高阶能力[J].辽宁教育.2016
[10].倪以军.在综合实践课中培养学生高阶能力[J].基础教育课程.2015