毛得合甘肃省民乐县南古学区734500
课堂是学生学习最主要的空间,一门课的教学效果如何,直接取决于学生在课堂上对该科目的兴趣大小。因而,可以说,激发学生的学习兴趣应成为课堂教学中教师各项工作的出发点和归宿点。如何使学生积极主动地参与课堂教学，使课堂活起来？如何让每个学生都积极地参与课堂教学，调动他们的学习积极性，激发他们探究的欲望？教学实践证明，只要教师认真钻研教材，在备课的同时注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣。在数学课堂教学中，教师要从学生的实际情况出发，精心设计教学过程，大胆创新尝试，寻求数学课堂教学的方法，正确把握知识，让学生成为学生的主人，抓住学生的学习兴趣。
一、联系生活实际，创设教学问题情境
“所有的数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉的或感兴趣的问题引入学习主题，并展开数学探究。”依据这样的指导思想，在实际教学过程中，要充分利用好新教材中所创设的丰富的实践情境，并通过学生身边具体而真实的数据、图片、生活实例和许多富有数学含义的问题等引发学生对新知识实践、探索、合作交流的感知兴趣，通过这些丰富生动的素材感染激励学生主动获取知识的潜能。学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教学的成就很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此，培养和提高学生学习数学的兴趣，是启动发展学生思维的有效措施。心理学研究表明，人人都有一种好奇心理，为此教学中巧妙地设置情境能激发学习兴趣。
二、改变教学方式，引导学生成为主体
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。教师要成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者，让学生真正成为课堂的主体。1.教师应成为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。2.教师应成为学生学习的引导者。学生迷路时教师不是轻易地告诉方向，而是引导他辨明方向；学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是激起他内在的精神力量，鼓励他不断地向上攀登。3.教师应成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，倾听学生的心声，教师与学生之间的交流既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。在教学中教师要善于倾听学生们的方法，然后让具有代表性、思维方法好的学生进行讲解。这样，既拓展了教师的视野，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把教师当成了他们学习的伙伴，愿意与教师进行探讨、互相交流。“设问”是数学课堂教学中师生互动的主要方式，要实现教师的主导作用，体现学生的主体性，师生之间的互动必不可少。爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要。”为了调动学生的思维活动，体验问题解决的过程，积累解决问题的方法和经验，感受数学思想，从而到达教学目的，“设问”在其中起到了引领作用。
在教学中，教师应通过“设问”打破学生头脑中的平静，激发学生的思维活动。教育心理学研究表明:“学起于思，思源于疑。”如果在教学过程中能激发学生“无疑而有疑，有疑而思解”，就能使学生达到“解疑而心悦”的境界。数学讲究严密性和逻辑性，因此学数学常被视为一件枯燥乏味的事。然而，一个恰当而耐人寻味的问题，就如同投在学生心田中的一颗石子，能激起学生思考的波浪。兴趣是学生最好的入门教师，教师在教学中应该善于设疑、巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就能随着设置的疑点不断地探索下去，自己找出问题的答案来。
三、发挥小组合作，激发学生共同参与
在教学活动中，素质教育更强调学生的主体地位，因为学习的主体是学生，评价一节课的好坏，更多的应该看学生的学习效果如何。教师要千方百计地营造和谐、愉快的教学氛围，处处使学生想学、乐学。建立和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围、开发学生创造潜能和为学生提供心理安全、心理自由的基础。教师微笑的面容、亲切的目光可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。当学生做错题时要耐心地点拨，对那些学习暂时落后的学生更不能歧视，要同情关心他们，要多帮助多辅导，多给他们一些表现自己进步的机会。要努力捕捉他们身上的闪光点，哪怕是微小的进步也要及时表扬和鼓励。
四、加强情感交流，实现师生共同发展
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的情感，实现教学相长和共同发展。教学中，教师要注意尊重学生、关心学生，做到教学民主、情感共振。要引导学生建立“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器等这些学具是你们的，这节课的任务也是你们的，老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己”的和谐教学环境，在这样的情感交流下，学生认为学习数学是一件快乐的事。课程改革为我们带来了新的教学理念，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带。