河北省邢台县晏家屯中学李立花
摘要：如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在初中数学教学中非常重要。本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，谈谈几点粗浅的看法。
关键词：数学教学中学生创新能力培养河北省邢台县晏家
摘要：学生创新能力，到和发展学生创新能力的中，重了学生创新能力的，谈谈几的法。
关键词：学教学中学生创新能力
一、发挥数学教师的创新意识（一）对创新认识上的偏差克服一提到创新教育，往往想到的是脱教材的活动，如小制离作、小发明等等，者是借问题，让学生任意想说，说得或助去去离奇，是创新，走入了另一个极。其实，一个合乎情理的便端每新发现，别出心的观察角等等都是创新。一个人对于某一问裁度题的解决是有创新性，不在于这一问题及其解决是别人提否否过，关在于这一问题及其解决对于这个人来说是新。学而键否颖生也可以创新，也必须有创新的能力。教师全能通过挖掘教完够驾驭代材，高效地教材，把与时发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究。让学生再去掌握多的方法，了解多的知识，培养学生的创新能力。更更二（）创设和谐的班风罗杰提出：“有利于创活动的一般是心理的全和斯造条件安心理的自”。，要使学生积极主动地探求知识，发创由首先挥造性，必须那些课堂上师是主角，少数学生是配角，大多学克服老生是观众、听众的地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地旧发教师的主导作用，限制了学生创性思维的发展。教师应以挥造训练学生创新能力为目的。保学生自的空间，重学生的爱留己尊好、个性和人格，以平等、宽容、善的对学生，使学生友态度待在教育教学过程中能与教师一起与教和学中，做学习的主够参人，形成一种宽和谐的教育环境。有在这种氛中，学生松只围才能充分发自的明智和创想象的能力其，班集体能挥己聪才造；次集思，有利于学生之间的多交，在班集体中，长补广益向流取短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于时互的动变化中，设计集体讨论、查互补、分组操作随换态缺等内容，学生的合作能力。特别是一些不解决的问题，让锻炼易学生在班集体中开展讨论，这是创新环境发教学民主环境营造扬的表现在班集体中。学生在轻环境下，所欲言，抒见，松畅各己学生于发表立的见解，修他人的想法，几个想法组敢独或正或将合为一个的想法，从在学习过程中，培养学生集体创新能更佳而力。值得意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从注属地位，都是应心把握，任确定到个学生，最大限调动细责每度学生潜能。
（）充分学生质三鼓励疑教师运用有的语言，创设情境，激学生破自的思深度励打己维定，从特的角提出问。学生进行批性质。批势独度疑鼓励判疑判性质是创新思维的集中体现，科学的发明与创是通过批疑造正判性质质开始。让学生于对教材上的内容质，于对教师疑敢疑敢的解质，特别是同学的观点，于商榷地较大，要于讲疑由余更敢质。能破常规，进行批性质，于实践、验，疑够打判疑并且勇证寻求解决的途径，是有创新意识的学生必的素质。具备二、培养学生的创新兴趣（一）激发学生的创新兴趣兴趣生于思维，思维要一定的知识。在教学中产而又需基础家屯中学李立花有效途径，在初中学教学中非常重要。人在具体的学教学程示恰示摘桃出如其分的出问题，让学生“跳一跳，就到子”，问度吸题高低适，问题是学生想知道的，这样问题会引学生，可以激发学生的认知，引起认知突，引发强的兴趣和求知矛盾冲烈欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
（二）满足学生好的心理胜烈胜屡屡失败学生都有强的好心理，如果在学习中，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
三、保护学生创新能力的发展（一）分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶熟学生早求知的过程中属于不成的个体，在探索中出现这样或那样的错误是的，也是的。教师不要于评价，出难免允许急示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误，与文过非相比在对错误的态度饰待正态度上，这个不是一种创新吗？作为教师对发展中的个体要以证眼光元辩的观点，发展的，实行多化的发展的评价。从客观上保了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中护去。比如：教学中常见的“插嘴”，可理解为学生的不遵守纪律，也可以理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什再么，作结论。
二鼓励支持（）多给学生和学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表或判断带情语言对其的评价，有一定片面性。因此，教师应对学正示赞扬白们生确行为表明确的，使学生明教师对他的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表的语气词，如：“很好！”“太棒了！”“不错”扬“有进步”等等表示你的关注和赞许。
三护奇（）保学生的好心奇天奇泉好是孩子与生俱来的性，好是思维的源，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去开事物的神面揭秘纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是随着年龄奇度最可贵的创新性心理品质之一，但的增长，好程呈递势而造才奇眼光减趋，创性人的特点却是永驻的，用好的和心去每才持奇理审视整个世界，一个成的人，必须保这颗好的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。