童永玲1郝秋懿1朱燕1柯富中21.荣县特殊教育学校2.荣县长山小学校643100
【摘要】针对情感教育在美术教学中的渗透进行分析，阐述了美术教学中渗透情感教育的意义所在，同时还提出了当下美术教学中存在的问题。结合这些问题，总结了如何在初中美术教学中渗透情感教育，内容有：提高教师情感修养，强化学生审美，注重第二课堂，激发生活情感，学会挖掘教材情感，丰富学生情感体验等。希望通过对这些内容的分析，能够为初中美术教学提供一定帮助。
【关键词】情感教育；初中美术教学；审美能力；情感修养
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-155-01
随着新课改的不断深入，初中美术教学中渗透情感教育逐渐得到广大教师的重视，但是在实施过程中，由于教师缺乏情感意识，对情感教育认识不够深入等，导致情感渗透的效果不是十分理想。因此，针对情感教育在初中美术教学中的渗透策略进行分析，希望对初中美术教学带来一定启发。
1初中美术教学情感渗透的意义
初中阶段的学生，身心均处于发育阶段，也是情感发展的重要阶段。这一阶段的学生，情感不是十分稳定，因此教师进行美术教学过程中，可以充分利用美术课特点，对学生情感进行正确引导，帮助学生能够拥有正确的情感观念。在美术教学中渗透情感，能够挖掘学生内心情感，帮助学生形成健康的人格，通过对情感的深入体会，促使学生的审美能力得以提升，对美术教学带来重要帮助。
2初中美术教学存在的问题
首先，多数教师缺乏情感意识，在进行美术教学过程中，没有意识到情感渗透的重要性。传统教育方式导致学生对美术学习没有兴趣。多数教师对情感教育认识不够，在具体美术教学过程中，对情感的渗透存在一定盲目性，从而促使效果不是十分理想。此外，存在部分教师在进行美术教学过程中，教学方式相对枯燥乏味，具体教学过程中，教师通过自身演示，学生模仿的方式进行绘画教学，这就严重挫伤的学生的学习兴趣，对学生的全面发展带来不利影响。部分教师意识到情感教学在美术教学中渗透的重要性，但是在实施过程中，方法不当，导致教学效果不佳。大部分教师在美术教学中渗透情感教育，将教学场合拘泥于课堂，这种方式很难促进学生美术能力的提高[1]。
3情感教育在初中美术教学中的渗透策略
3.1提高教师情感修养，强化学生审美
教师在课堂教学中具有至关重要的作用，对于学生而言，教师起到一定引导作用。教师借助自身人格魅力对学生进行启发和引导，从而帮助学生树立正确的人生观和世界观、价值观等。教师进行初中美术教学过程中，可以使用多媒体技术为学生设计课件，教学过程中，将严谨、负责的态度传递给学生。
例如在学习《中国山水画》相关内容的时候，教师先不向学生展示山水画，先为学生展示中国古代描绘大好河山的诗句、音乐和古文等，教师带领学生对这些内容进行欣赏，然后引导学生在脑海中联想所描绘的画面。通过这种方式，能够充分激发学生的想象力，提高学生的创新能力和思维能力。同时还能够培养学生听、视能力，教师可以让学生将自己脑海中的画面通过自己的语言进行描绘，提升学生的表达能力。通过这种教学方式，能够有效提升学生的学习积极性。此后，教师再使用多媒体，为学生展示本节课所学的内容《中国山水画》，带领学生对这些绘画进行赏析，学生将这些山水画和自己脑海中联想的画面进行对比和分析，能够深入融入课堂学习中，深入对山水画进行赏析，在学生内心埋下深刻的印象，能够提高学生的审美能力。
3.2注重第二课堂，激发生活情感
人们常说“艺术来源于生活”，美术艺术也和生活息息相关。针对这一特点，教师可以为学生开展第二课堂，引导学生发掘生活中的美术艺术，认真的观察生活，从而了解生活，充分体验生活，加深学生对生活的感知能力。此外，设立第二课堂，引导学生多接触一些积极向上的内容，帮助学生形成积极向上、勇往奋斗的精神，引导学生学会自我调节阀情感，提升自身学习效率和学习质量[2]。
例如在学习《中国民间艺术》相关内容的时候，教师可以带领学生走出课堂，来到当地的博物馆或者艺术展等，感受艺术的不同表现形式，从而提升学生对美术的感知能力。此外，教师还可以带领学生走进他们的日常生活，从日常生活用品当中找出民间艺术品，如茶杯上的花纹、被子上的花纹、广场上挂的灯笼、具有古典特色的建筑等，带领学生从这些随处可见的事物中发现艺术，激发学生对生活的热爱，促使学会体验日常生活。
3.3学会挖掘教材情感，丰富学生情感体验
初中美术教学，传统教学方式存在较多限制因素，教学内容也相对单一，很难激发学生学习兴趣，影响了情感的渗透。对于这一现象，需要初中美术教师就深入研究，对教材进行大力开发，从教材中挖掘情感内容，促使学生学习过程中，情感体验得到不断丰富。当下，网络信息技术迅速发展，多数学生都被网络信息科技所吸引，而忽略了同学之间、师生之间等的沟通，学生的人际交往能力受到一定影响。
例如在学习《表现与绘制》相关内容时，教师可以将全班学生分成几个小组，每个小组为3人，让同学们对所学内容进行交流与探讨。教师从互联网上找到当前初中生普遍喜欢的明星照片，在多媒体上为学生展示，但是要将明星的脸遮住，让同学们猜测他们是谁，然后为学生揭晓答案，教师向学生阐述“我们除了用人的脸部来识别他是谁，我们也可以通过人的体态、衣着、体型等来识别”。然后让每个小组成员对其他两个人进行认真观察，并且相互描述对方的特点。通过这种方式，能够帮助学生提升其表达能力和交际能力，同时还能够提升学生的观察能力[3]。
4结束语
总而言之，情感教育的渗透对于初中美术而言至关重要，进行情感渗透，能够挖掘学生和内心深处的情感，帮助学生形成健康的人格，同时促进学生对美的感知，学会观察生活、体验生活，提升学生审美能力，陶冶学生情操，赋予学生体会艺术的能力。对于美术教学而言，能够充分激发学生学习热情和学习兴趣，从而促使美术教学达到理想效果。因此，教师应当注重在美术教学中渗透情感教育，通过丰富多彩的方式，促使情感渗透的功能得到最大化的发挥。
参考文献
[1]陈芳.浅谈在初中数学教学中如何渗透情感教育[J].科技资讯,2017,15(29):188+190.
[2]王颖颖.情感教育在初中美术课堂中的渗透[J].美术教育研究,2017(14):147.
[3]崔海霞.浅谈在初中数学教学中渗透情感教育[J].中国校外教育,2016(31):115-116.