导读:本文包含了否定助动词论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:双重否定,不+助动词+不,不得不,不能不
否定助动词论文文献综述
高敏[1]（2017）在《双重否定结构“不+助动词+不”的语义分析》一文中研究指出"不+助动词+不"是现代汉语中一类突出的双重否定结构。譬如,"不得不","不能不",等类似结构。就真实意义而言,汉语双重否定结构与肯定结构表义相同。本文着重从"不得不",及"不能不"两类具体的双重否定结构的语义对比分析出发,进一步探讨双重否定结构的语义确定性。(本文来源于《北方文学》期刊2017年02期）
李小双[2]（2016）在《助动词“要”的叁种否定形式及其教学建议》一文中研究指出汉语助动词"要"有叁个否定形式"不要""不想"和"不用","不要"表示说话人对听话人的否定式命令,即禁止,否定程度较深,语气较强,如"天很晚了,不要出去了"。"不想"表示主语的否定式意愿,如"我不饿,我什么都不想吃","不用"表示客观上的不需要,如"他已经好多了,我不用来照顾他了。"本文围绕这叁种否定形式的人称限制、句型条件及前面标志词来讨论这叁种否定形式的使用情况,以及留学生容易出现偏误的几个句型,从而对对外汉语中助动词的"要"及其否定形式的教学提出一点建议。(本文来源于《同行》期刊2016年09期）
安妍珍,崔宰荣[3]（2014）在《后汉~六朝时期义务类助动词的否定形式试探》一文中研究指出目前为止,古代汉语语法学界对助动词的否定形式研究还比较薄弱。对于义务类助动词的否定形式研究更罕见。根据金颖(2011)的研究,中古时期的"不用"、"不须"均可表示禁止和客观上的不必要。通过初步调查发现中古时期义务类助动词的否定形式除了"不用"、"不须"之外,还有"不必"、"不待"、"不要"。本文对于后汉~六朝时期的4种文献(《史记?列传》、《论衡》、《齐民要术》、《世说新语》)里出现的义务类助动词的否定形式("不用"、"不须"、"不必"、"不待"、"不要")进行全面的分析和考察,揭示它们的使用情况和演变情况,进而(本文来源于《全球背景下的修辞与写作研究——2014年第叁届国际修辞传播学研讨会论文摘要集》期刊2014-11-07）
李朝朝,郑鹏程[4]（2014）在《留学生对助动词“要”进行否定时出现的偏误分析》一文中研究指出助动词大多有多个义项,而且各词的各个义项之间又会有一些近似之处,很难分析清楚,所以学生在学习这些词时极易因对各种意义之间的差别及其制约因素认识不清而产生偏误。分析这些偏误、找出形成偏误的原因并提出相应的解决办法,对于进行对外汉语教学研究具有十分重要的意义。着眼于语言事实及应用,对留学生"要"的各种偏误进行梳理、分析,并分析造成偏误的原因,以期对改进"要"的教学有所帮助。(本文来源于《广州广播电视大学学报》期刊2014年05期）
王自万[5]（2014）在《“没(有)”对助动词“能”“得”的否定》一文中研究指出一、普通话中的"没能"和"没得"现代汉语中助动词"能(能够)"既可以受"不"否定,又可以受"没(没有)"否定。(一)没能能——不能我不能去。能——没能我没能去。赵元任(1979:323)说:"没"和"不"的分别不在于时态而在于"没"表示一件事没能实现。两种否定的区别(本文来源于《2014年“语言的描写与解释”国际学术研讨会论文集》期刊2014-09-20）
袁琳艳[6]（2014）在《现代日语否定助动词“むぃ”的语义与功能》一文中研究指出作为逻辑学及语言学的研究对象,否定一直备受关注。受日本文化及社会的影响,日语中的否定表达使用频率很高,其中,否定助动词“ない”是其基本的表现形式。另一方面,近年来日语语法界以中右实、仁田义雄、益冈隆志等为代表的学者对语气进行了较系统而完整的研究,语气存在有标记和无标记两种形式,否定属于以“ない”为标记的有标形式。日语的否定表达一直是日语学者研究的热点问题之一,特别是关于否定助动词“ない”的否定范围和否定焦点方面的探讨。本文参考益冈隆志的分类,将重点从语气的角度将否定表达分为内部否定型和外部否定型,分别论述两种不同类型的否定焦点如何定位。本文以否定助动词“ない”为研究对象,以结合语气的相关研究阐述其意义和功能为主线,主要由以下叁个章节构成。第一章,通过分析否定助动词“ない"与其他否定形式的异同以及否定表达与肯定表达的对应关系,掌握其自身的特征。分析否定助动词“ない”与否定接头词的异同,通过对比发现,由否定接头词构成的“否定接头词+词根”,与其说是对“词根’’的否定,不如说是排除了“词根”所表达的概念或者事态的可能性,否定接头词属于词汇领域,否定助动词“ない’’是更为基本的否定表达形式。日语的否定表达与肯定表达在形态上是基本对应的,但是从意义、句法、语用等角度来看,肯定表达是基本的表达形式,否定表达受到的限制更多。另外,从主观性和客观性的角度来看,否定表达和语气的研究具有一定的契合点。第二章,从语气的角度将否定句分为“内部否定型”和“外部否定型”,分别重点分析如何正确把握两种不同句式的否定焦点。“内部否定型”的否定焦点可通过“は、も、さぇ、だけ、しか”等助词的辅助确定、“～のは～だ”强调句型或者通过声调进行强调、前后文脉确定,本文以助词“は”为例进行分析,主要有“名词+は” “名词+は+动词”两种情况,前者的焦点为名词,后者的否定焦点波及到了动词。 “名词+は+动词”的形式在实际语境中焦点的情形更为复杂多样,只有当“は”前后的“名词”和“动词”之间联系紧密时,才能确定焦点的唯一性。其中,“动词”和“名词”在意义上联系越紧密,焦点领域就越容易成为“名词+动词’’的形式。“外部否定型”以“のではない”为例。分析了句中主语、谓语以及其他成分成为否定焦点的情形,定位焦点时对后续文脉的依赖性较强,谓语只有在其他成分都被省略后才能成为焦点。无论是内部否定型还是外部否定型对前后文脉都有依赖性,主题都不能成为焦点。第叁章,分析“ない”的意义和功能,进一步明确其内在含义。“内部否定型”的“ない”表示事态的不存在以及对事态的不存在的重新认识, “外部否定型”的“ない”是对句义所包含的事态的否定或者只是对听者的假设的否定。总之,否定助动词“ない”作为现代日语否定表达的基本形式,其地位之重要性不言而喻。通过将“ない”所构成的句子分为“内部否定型”和“外部否定型”,并分别探讨其否定焦点的定位以及意义和功能,加深了对日语否定表达的理解,有利于提高沟通效率。(本文来源于《南京大学》期刊2014-05-14）
雍宛苡[7]（2014）在《楚简帛助动词的否定句式》一文中研究指出楚简帛有"可"、"可以"、"能"等助动词,共计15个,除"愿"、"当"、"宜"、"可得"外,其它助动词皆有各种否定句式出现。但"愿"、"当"、"宜"、"可得"的否定句式在其他先秦文献中可见,句式种类也趋近成熟。根据否定词出现的位置,楚简帛助动词的否定句式可分为前附否定、后附否定和双重否定叁类,它与肯定句在语法结构、意义和使用频率上都呈现出明显的不对称性。此外,否定句的否定语义不限于助动词,在句子层面上亦构成否定,具有跨层级性。(本文来源于《宜宾学院学报》期刊2014年04期）
车范道[8]（2011）在《析日语教学中样态助动词そうだ的否定》一文中研究指出日语样态助动词そうだ的否定句是日语教学中的一个难点,难在它的多变形式。它接续在动词连用形、形容词、形容动词词干,接续后的整个句子就成为扩大的形容动词。由于这种原因学生们都以形容动词的活用来对待そうだ的否定,所以容易出现不管接续在哪种词性都以そうではない来否定そうだ的现象。但它的规范性的否定是接续在形容词时一般以そうではない或なさそうだ的形式出现,而接续在动词时往往以そうに(も)ない的形式出现,有时以な(さ)そうだ的形式来否定そうだ,但频率不这么高①。为了避免学生在样态助动词そうだ否定句上的错误活用,笔者指出以下几个问题:第一,日本国内对そうだ的研究动态及它的选择性使用。第二,在第一的基础上介绍国内语法书和课本对そうだ的介绍,尤其是对日语语法书高等教育出版社的『高级日语语法』和上海外语教育出版社的『新编日语1』(346页)为例指出国内教科书的不足之处。第叁,鉴于国内目前的这种状况,想阐明自己对そうだ的一些的看法。(本文来源于《语文学刊(外语教育与教学)》期刊2011年02期）
李昕[9]（2007）在《对助动词的否定》一文中研究指出把日语助动词作为一个词类最早详细地论述其意义、用法和分类的乃是大槻的《语法指南》,日语的传统语法和新教科研语法的一个显着的不同点就是如何处理助动词。现代日语中的新教研语法是如何批判学校语法、如何处理学校语法中的助动词呢。本文通过比较叁大语法、形态论和新教科研语法对助动词的不同处理方法来探求如何处理助动词。(本文来源于《吉林大学》期刊2007-05-08）
尤业凤[10]（2006）在《助动词“好意思”及其否定形式初探》一文中研究指出确定了“好意思”的词性为助动词,分析了“好意思”及其否定形式的语法功能、语义差异和语用特征。(本文来源于《河南纺织高等专科学校学报》期刊2006年03期）
否定助动词论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
汉语助动词"要"有叁个否定形式"不要""不想"和"不用","不要"表示说话人对听话人的否定式命令,即禁止,否定程度较深,语气较强,如"天很晚了,不要出去了"。"不想"表示主语的否定式意愿,如"我不饿,我什么都不想吃","不用"表示客观上的不需要,如"他已经好多了,我不用来照顾他了。"本文围绕这叁种否定形式的人称限制、句型条件及前面标志词来讨论这叁种否定形式的使用情况,以及留学生容易出现偏误的几个句型,从而对对外汉语中助动词的"要"及其否定形式的教学提出一点建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
否定助动词论文参考文献
[1].高敏.双重否定结构“不+助动词+不”的语义分析[J].北方文学.2017
[2].李小双.助动词“要”的叁种否定形式及其教学建议[J].同行.2016
[3].安妍珍,崔宰荣.后汉~六朝时期义务类助动词的否定形式试探[C].全球背景下的修辞与写作研究——2014年第叁届国际修辞传播学研讨会论文摘要集.2014
[4].李朝朝,郑鹏程.留学生对助动词“要”进行否定时出现的偏误分析[J].广州广播电视大学学报.2014
[5].王自万.“没(有)”对助动词“能”“得”的否定[C].2014年“语言的描写与解释”国际学术研讨会论文集.2014
[6].袁琳艳.现代日语否定助动词“むぃ”的语义与功能[D].南京大学.2014
[7].雍宛苡.楚简帛助动词的否定句式[J].宜宾学院学报.2014
[8].车范道.析日语教学中样态助动词そうだ的否定[J].语文学刊(外语教育与教学).2011
[9].李昕.对助动词的否定[D].吉林大学.2007
[10].尤业凤.助动词“好意思”及其否定形式初探[J].河南纺织高等专科学校学报.2006