导读:本文包含了理解途径论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:费孝通,理解,文化自觉,人的相互看
理解途径论文文献综述
赵旭东[1]（2019）在《文化自觉与人的相互看——由作品去理解费孝通思想的一种途径》一文中研究指出人类学需要一种相互性的理解,既要理解他者也要理解自身。费孝通在这方面是一个典范,他扎根于自己文化的土地上,在理解自我的同时,也在尝试着转换角度看他者的存在,经过一生的写作和思考,到其晚年才有文化自觉观念的提出。研究费孝通的思想也便是研究中国近百年历史的转型与发展。在寻求"从实求知"地认识中国的途径之余,费孝通思想中思考更多的是如何可以超越自我,特别是在文化意义上的自我超越,这成为费孝通晚年思想的精华。理解费孝通思想的途径或许有多种,但从文化自觉的角度去理解可能是一捷径。(本文来源于《武汉科技大学学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
杨小强[2]（2019）在《高中学生数学核心素养的理解与生成途径分析》一文中研究指出新课改将学生的核心素养培养作为教育改革的目标与重点,其主要目的是为了保证学生更加清晰地理解和认识数学知识特点,通过抽象思维、逻辑推理、数学建模、直观想象等能力的培养推动学生核心素养的形成.随着信息技术与科学水平的更替与发展,国家之间的竞争变得更为激烈,各个国家均将国民素养培养作为当前发展的核心目标,教育工作在我国得到了更多的关注与重视.针对外部环境变化,教育逐渐回归以人为本的发展轨道上,充分尊重学生的需求与本性并推动学生的个性成长,发挥学生个性化优势是教育改革的重点.笔者结合自身教学经验对高中学生核心素养进行分析并寻找其生成路径.(本文来源于《数理化学习(教研版)》期刊2019年10期）
唐金湘[3]（2019）在《员工对企业文化理解差异性的原因分析及解决途径研究》一文中研究指出员工对企业文化理解的程度对于企业文化建设有着至关重要的意义。员工只有从内心真实的理解企业的文化内涵才会有正确的企业行为,才能真正为企业创造价值。但由于员工个人文化力的不同、在企业工作年限、岗位、职务、级别的不同或所属部门、公司层级的不同等原因就会导致对企业不断更新及传播的企业文化在理解和体会程度上造成差异。本人在进行大量实践与调研后,重点分析了员工对企业文化理解存在差异的原因,并提出了相应的解决路径。(本文来源于《时代金融》期刊2019年27期）
陈希[4]（2019）在《关于初中英语听力的理解障碍及解决途径》一文中研究指出全球一体化的不断完善,让更多中国人走出国门,走向世界。随着经济的高速发展以及文化不断的碰擦、摩擦以及融合,语言障碍成为了各国之间合作交流的一大难题,国际通用语也因此诞生,其中,英语作为目前最简便实用的语言,被中国列为学生们的必修课之一。所以学好英语,不论是为将(本文来源于《中学生英语》期刊2019年34期）
耿香玲[5]（2019）在《让数学绘本走向深度学习——例谈第一学段数学绘本促进数学理解的学习途径》一文中研究指出经常听到教师们的讨论:明明类似的典型习题已经讲过,学生怎么还在出错?明明讲过很多遍,学生怎么还不会?明明题目差不多,怎么稍微变一变就又不会了?深究出错的原因,在数学课堂里,教师讲授,学生学习,其中记忆的成分重于理解的成分。学生学习浮于表面,没有真正理解也缺乏主动探索的过程,主动内化联系的过程,即缺乏深度学习。(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年23期）
施黔群[6]（2019）在《探析阅读教学的途径和方法 提高学生的阅读理解能力》一文中研究指出分析我国中学英语教学的现状及新形势下应采取的对策,探讨课文阅读教学的途径和方法 ,提出通过语篇教学提高学生的阅读理解能力,达到学生知识与能力同步发展的目的。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年29期）
郑生儒[7]（2019）在《基于学科核心素养提升和加强高中英语阅读理解能力的策略和途径》一文中研究指出在新课程背景下对高中英语教学水平的提高越来越重视,提升和加强高中学生英语阅读理解能力在高中英语的教学中占据十分重要的地位。本文从高中英语核心素养的角度出发,探讨怎样提高高中英语阅读教学以及具体策略及途径,以提升高中学生的英语阅读能力。(本文来源于《校园英语》期刊2019年29期）
陆兮婷[8]（2019）在《大学英语词汇教学中学生隐喻理解能力的培养途径探索》一文中研究指出语言学习者的隐喻能力研究是当前隐喻研究的热点和重点之一。认知语言学认为,隐喻是语言的自然属性,该属性在词语构成、语义转化、一词多义等方面都有所体现,隐喻属性是词汇发展变化的原动力。语言的隐喻属性给大学英语词汇教学带来了诸多启示,教师应以隐喻认知理论为指导,通过有效途径,着力培养学生的隐喻理解能力。(本文来源于《开封大学学报》期刊2019年02期）
孙霞宁[9]（2019）在《浅谈准确理解马克思主义基本原理的意义与途径》一文中研究指出在马克思主义基本原理的学习中,需要加深对其重要意义的认识,并选择正确的途径,以促进对于马克思主义基本原理的准确理解。一、准确理解马克思主义基本原理的意义马克思主义基本原理主要包括世界观和方法论,即历史观、价值观、唯物辩证法和历史辩证法,在中国的革命和建设中起到了重要的指导作用。准确理解马克思主义基本原理的重要意义在于正确地坚持和运用马克思主义,更好地利用马克思主义基本原理指导实践。准确理解马克思主义基本原理的内涵,是正确坚持马克思主义的保证。中国共产党始终坚持将马克思主义基本原理(本文来源于《名家名作》期刊2019年06期）
贾丹青[10]（2019）在《理解证据概念的新途径》一文中研究指出证据从字面意义上就包含两方面含义,一是“证”,即起到证明作用;二是“据”,即足以作为证明根据。对证据的研究也通常从这两个方面入手,一是研究如何能证,即怎样能够起到证明作用;二是研究何以为据,即什么可以作为证据。在传统知识论中,证据是为信念提供辩护的东西。辩护是全部在于人的内心状态,还是至少部分依靠外部考虑?对这个问题的不同回答区分了外在主义与内在主义。内在主义与外在主义包含的证据概念都存在一些矛盾的地方。其他的证据概念,如贝叶斯主义的证据概念、误差统计视角下的证据概念,它们彼此存在分歧。阿钦斯坦指出,这种分歧的存在实际上是因为存在着对证据的四种不同理解,不同证据理论中的证据不是一回事。他对已有的证据理论进行分类和分析,找到了它们共同的存在问题的前提,并据此提出了自己的证据理论。他的证据理论避开了已有证据理论中的问题,保证了证据的有效性和相关性,又包容了大部分已有证据理论合理的部分。阿钦斯坦的证据理论以良好理由假设为核心,成为证据的充分条件是能够为相信假设提供良好的理由。柯尼认为证据是心理状态,存在能够自我支持的证据。但柯尼将逻辑的重言式、数学的公理和无法验证的主观感受都当作我们的数据,纳入了自我支持的讨论范围,因此没能讨论出比较系统的结论。而霍伊将脑科学和认知科学理论引入哲学讨论,使用统计学工具,提出了更为严格的自我证明证据概念:只有其发生构成假说唯一有效证据性支持不可分割的部分,这个证据才可以被称为是自我证明证据。自我证明证据不能够提供良好的理由,因为它的理由隐藏在证据性边界之后,但在科学上它具有很强的解释力,能够对人的注意、人的能动性、证据与假说的关系等做出比较合理的说明。本文首先对传统证据理论进行梳理,分析证据概念发展过程中形成的几种矛盾,并从如何能证和何以为据两个方面对证据理论做出总结;然后对两种新的证据理解进行介绍,阐述其各自的合理性,并指出其中存在的张力和互补互通之处。(本文来源于《山东大学》期刊2019-05-23）
理解途径论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新课改将学生的核心素养培养作为教育改革的目标与重点,其主要目的是为了保证学生更加清晰地理解和认识数学知识特点,通过抽象思维、逻辑推理、数学建模、直观想象等能力的培养推动学生核心素养的形成.随着信息技术与科学水平的更替与发展,国家之间的竞争变得更为激烈,各个国家均将国民素养培养作为当前发展的核心目标,教育工作在我国得到了更多的关注与重视.针对外部环境变化,教育逐渐回归以人为本的发展轨道上,充分尊重学生的需求与本性并推动学生的个性成长,发挥学生个性化优势是教育改革的重点.笔者结合自身教学经验对高中学生核心素养进行分析并寻找其生成路径.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
理解途径论文参考文献
[1].赵旭东.文化自觉与人的相互看——由作品去理解费孝通思想的一种途径[J].武汉科技大学学报(社会科学版).2019
[2].杨小强.高中学生数学核心素养的理解与生成途径分析[J].数理化学习(教研版).2019
[3].唐金湘.员工对企业文化理解差异性的原因分析及解决途径研究[J].时代金融.2019
[4].陈希.关于初中英语听力的理解障碍及解决途径[J].中学生英语.2019
[5].耿香玲.让数学绘本走向深度学习——例谈第一学段数学绘本促进数学理解的学习途径[J].小学教学设计.2019
[6].施黔群.探析阅读教学的途径和方法提高学生的阅读理解能力[J].课程教育研究.2019
[7].郑生儒.基于学科核心素养提升和加强高中英语阅读理解能力的策略和途径[J].校园英语.2019
[8].陆兮婷.大学英语词汇教学中学生隐喻理解能力的培养途径探索[J].开封大学学报.2019
[9].孙霞宁.浅谈准确理解马克思主义基本原理的意义与途径[J].名家名作.2019
[10].贾丹青.理解证据概念的新途径[D].山东大学.2019