导读:本文包含了学前特殊教育教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:马克思主义伦理学,学前特殊教育教师,心理健康
学前特殊教育教师论文文献综述
张怡[1]（2019）在《学前特殊教育教师心理健康问题的伦理解答——基于马克思主义伦理学》一文中研究指出目前对于学前特殊教育教师心理问题的解决对策,基本限于政策倾斜、社会关爱、学校建设、心理辅导等方面,属于技术层面的解决路径。本研究拟从马克思主义伦理学出发,找出解决学前特殊教育教师心理健康问题的伦理解决路径。根据马克思主义伦理学原理,学前特殊教育教师心理健康问题可以从实践理论、认识理论、交往理论等方面得到更系统、更全面的解答。(本文来源于《河南教育(幼教)》期刊2019年01期）
刘婧[2]（2012）在《学前特殊教育教师专业化发展刍议》一文中研究指出学前特殊教育教师的专业化发展直接关系到学前特殊教育的质量。基于特殊教育的目的和任务,针对目前学前教育教师专业化发展存在的主要问题,应该规范对学前特殊教育机构的管理,大力加强对学前特殊教育教师的继续教育,以培训为依托,组织学前特殊教育教师开展必要的科学研究实践活动;加强学前特殊教育教师的心理健康教育。要坚持以人为本,加大对学前特殊教育的投入和支持力度,实现学前特殊教育教师专业化的可持续性发展。(本文来源于《贵州师范学院学报》期刊2012年01期）
杨福义,张福娟,刘琳[3]（2009）在《上海市学前特殊教育教师专业化发展调查研究》一文中研究指出本研究采用问卷调查和访谈法,对上海市公立幼儿园(机构)中在编在岗的72名学前特殊教育专任教师进行调查,了解其专业化发展状况。结果表明:(1)上海市学前特殊教育教师的年龄分布相对均衡,学历水平以大专和本科为主,但有系统学习特殊教育的教师比例低,因此需要加强对接受过特殊教育专业培养的师资的引进力度;(2)上海市学前特殊教育教师基本满意目前的工作状况,对工作的意义和价值充满信心,职业道德素养较高,教育观念较新,但在专业知识、专业技能和专业自主权方面需要提升;(3)加强管理,严格专业准入制度,充分发挥园长的引领作用,加强学科知识和教学技能与方法的培训,营造以科研带动专业化发展的优良氛围是提高上海市学前特殊教育教师专业化水平的有效途径。(本文来源于《中国特殊教育》期刊2009年06期）
刘琳[4]（2009）在《上海市学前特殊教育教师专业化发展现状调查及其对策研究》一文中研究指出学前特殊教育是特殊教育系统中的基础环节,其质量直接影响特殊儿童个体的发展。而学前特殊教育质量的高低最直接的影响因素就是学前特殊教育教师专业化发展水平。因此学前特殊教育教师专业化发展的重要意义在于特殊儿童个体能力的发展和生活质量的提高。本研究通过问卷调查和访谈了解上海市学前特殊教育教师专业化发展现状,分析现状中存在的问题并找出解决这些问题的途径和对策。本研究主要采用问卷调查法和访谈法。首先对上海市16个区县中72名学前特殊教育专任教师进行问卷调查,分析结果。其次对特殊教育专家,各区县特殊教育教研员和资深教师进行访谈,以期找到解决现状中存在问题的对策。问卷调查结果显示,上海市学前特殊教育教师专业化发展现状中存在以下问题:(1)学前特殊教育教师专业背景复杂,其中以学前教育专业背景居多,特殊教育专业背景的教师占少数,而与其他专业背景所包含的种类繁多。(2)学前特殊教育教师掌握的专业知识和技能不足。(3)学前特殊教育教师专业自主权范围有限。(4)学前特殊教育教师的特教教龄与其专业化发展水平呈显着正相关。(5)学前特殊教育教师师资培训体系不完善。综合分析问卷调查和访谈的结果得出上海市学前特殊教育教师专业化发展现状中存在的问题,针对问题,本研究从政策法规、教师自身、社会等角度出发提出相应的对策,以期为后续研究的进行提供参考。(本文来源于《华东师范大学》期刊2009-05-01）
杨福义,张福娟[5]（2009）在《呼唤学前特殊教育教师的专业化》一文中研究指出特殊教育的发展状况是衡量一个国家与社会文明进步程度的重要标志。2007年的中共"十七大"报告明确提出了"关心特殊教育",给特殊教育的发展带来了新的机遇!在制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的过程中,为特殊教育事业的发展献计献策是我们教育工作者义不容辞的责任。这其中,许多特殊教育工作者结合国际趋势与国内具体情况,从不同的角度提出了发展特殊教育的建议。在此,本期发表一组笔谈,集中反映了研究者对特殊教育专业性及残疾人高等教育发展的建议,以为《规划刚要》的制定提供参考,同时引起大家对该领域的关注。(本文来源于《中国特殊教育》期刊2009年04期）
吕星[6]（2008）在《关于学前特殊教育教师专业化问题的几点思考》一文中研究指出教师专业化问题,一直是教育界关注和研究的重要课题之一。特殊教育作为教育的重要组成部分之一,学前的特殊教育更是不可忽视的一部分(0-7岁)。学前特殊教育教师专业化水平的高低,直接影响着特殊教育教学的质量和水平。因此,本文从提高学前特殊教育教师专业化水平的角度,初步探讨学前特殊教育教师专业化的问题。(本文来源于《第叁届北京国际康复论坛论文集》期刊2008-10-01）
学前特殊教育教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学前特殊教育教师的专业化发展直接关系到学前特殊教育的质量。基于特殊教育的目的和任务,针对目前学前教育教师专业化发展存在的主要问题,应该规范对学前特殊教育机构的管理,大力加强对学前特殊教育教师的继续教育,以培训为依托,组织学前特殊教育教师开展必要的科学研究实践活动;加强学前特殊教育教师的心理健康教育。要坚持以人为本,加大对学前特殊教育的投入和支持力度,实现学前特殊教育教师专业化的可持续性发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学前特殊教育教师论文参考文献
[1].张怡.学前特殊教育教师心理健康问题的伦理解答——基于马克思主义伦理学[J].河南教育(幼教).2019
[2].刘婧.学前特殊教育教师专业化发展刍议[J].贵州师范学院学报.2012
[3].杨福义,张福娟,刘琳.上海市学前特殊教育教师专业化发展调查研究[J].中国特殊教育.2009
[4].刘琳.上海市学前特殊教育教师专业化发展现状调查及其对策研究[D].华东师范大学.2009
[5].杨福义,张福娟.呼唤学前特殊教育教师的专业化[J].中国特殊教育.2009
[6].吕星.关于学前特殊教育教师专业化问题的几点思考[C].第叁届北京国际康复论坛论文集.2008