导读:本文包含了课程测评论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:人员素质测评课程,课程特点,教学改革,策略
课程测评论文文献综述
谷力群,梁瑛楠[1]（2019）在《人员素质测评课程教学改革思考》一文中研究指出为了提高人员素质测评课程课堂教学的有效性,促进人员素质测评课程的改革与发展,从而为学生未来发展奠定坚实的基础,笔者以"人员素质测评课程教学改革思考"为题,从人员素质测评课程特点入手,对其进行了全方位、深层次地分析,并在此基础上探究了人员素质测评课程教学改革策略。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2019年11期）
涂瑛辉[2]（2019）在《高职院校基础会计课程职业能力测评内容设计研究》一文中研究指出高等职业教育所指的职业能力是高职毕业生所从事的本专业的技能,也是高职教育的质量保障体系的重要组成内容,更是高职毕业生就业竞争力的体现。职业能力是衡量高职学生培养质量高低的核心标准,是职业教育成功与否的标志。本文以基础会计课程为例,对高职基础会计课程职业能力测评内容进行设计研究,分别从会计岗位能力、通用会计知识能力和专项会计知识能力及会计素养四个方面展开论述,来设计适于高职会计专业教学培养目标和测评途径及预计测评效果的内容。(本文来源于《中国管理信息化》期刊2019年21期）
李理,李莉萍[3]（2019）在《基于CIPP模型的人事测评课程研讨式教学评价研究》一文中研究指出人事测评课程是一门应用性很强的课程,且研讨式教学评价强调要改变传统的以"一张试卷定高下"的终结性教学评价方法,既要重视教学评价结果,更要重视教学评价过程,建立多元化教学评估体系。本文借用CIPP模型对人事测评课程研讨式教学构建恰当的教学评价体系,既突出研讨式教学的特色,又对学生的理论知识与实践技能进行综合性评价。(本文来源于《江苏商论》期刊2019年09期）
毛忠霞[4]（2019）在《基于课程标准的大学英语学业测评体系开发研究》一文中研究指出本文是根据大多数大学制定的《大学英语课程教学》以及巴赫曼先生和帕尔默先生发明的"测评使用论证"为指导思想,然后在有序地进行完初步规划、设计阶段、实施阶段以及试测和使用阶段之后,构建出完善、有效的大学英语学业测评体系。(本文来源于《校园英语》期刊2019年38期）
郑久华[5]（2019）在《多元教学方法在“人员素质测评”课程中的运用》一文中研究指出传统课堂教学方法在"人员素质测评"课程中已经面临挑战,课程内容和当下学生特点都要求课程具有实践性,开展"以学生为中心"的教学和多元教学方法的运用已经势在必行。本门课程为了适应学生的学习特点,对原有教学方式进行改革,根据教学内容采用多元教学法进行教学,对教学目标、教学设计、教学内容等进行重新设计,课堂中发挥了学生的自主学习能力,活跃了课堂气氛,使学生在实践性的学习中掌握了课程的重点和难点,达到了预期的教学目标,也取得了较好的教学效果,文章就改革的教学方法和过程进行介绍,并对教学效果和未来的教学改革提出了建议。(本文来源于《桂林师范高等专科学校学报》期刊2019年05期）
刘洋[6]（2019）在《高职院校《会计信息化》课程无纸化测评系统设计》一文中研究指出传统高职院校的会计信息化课程多采用有纸化配合教师点评的综合测评方式,严格来讲它无法做到对学生综合学习能力的客观评价,其中还掺杂了教师的主观评价内容。而且传统的纸笔考试测评也已经无法适应当前新时代对人才选拔所提出的全新要求,特别是无法细致直观且准确的评价学生的动手能力,所以通过测评系统设计改革来促进课程教学改革是非常有必要的。本文主要结合高职院校的会计信息化课程探讨了当前比较流行的无纸化测评系统设计相关内容与设计方法,希望颠覆传统测评模式,为课程教学与考核明确发展新方向。(本文来源于《财会学习》期刊2019年25期）
张鹏韬,Nina,Scholten[7]（2019）在《德国课程标准对地理实践力素养的解构与测评研究》一文中研究指出当前我国地理教育界存在着对新课标所强调的地理实践力素养理解困难的问题,德国新版课程标准提供了一个参考视角。由于对关键词的翻译未能跟上国际课改潮流,使得该课标的借鉴作用受到了限制。通过文本解读,德国课标中有5个素养与地理实践力素养相对应:空间定位、收集信息/方法、交流、评价、行动。这些素养的表现水平、操作指标与习题设计思路,也有助于我国地理实践力测评中的问题解决。(本文来源于《地理教学》期刊2019年17期）
蒋云[8]（2019）在《基于成果导向的招聘与人才测评课程改革实践》一文中研究指出成果导向的招聘与人才测评课程改革,以职业能力培养为引导反向设计五大学习成果,以基础理论的识记及应用为保障,强调对学生测评基础工具(评价量表)设计能力、测评的组织能力、人员甄选能力的培养。分析改革试行改进情况及存在的问题,提出针对性的教学效果提升策略。(本文来源于《财富时代》期刊2019年08期）
袁方[9]（2019）在《从课堂到实践访谈员工招募与测评课程教学研究》一文中研究指出《员工招募与测评》是人力资源管理本科专业核心课程,同时也是一门实践性很强的课程。随着企业招聘要求不断提高以及新测评技术的迅速发展,如何让课堂教学对接实践需要是对授课老师的迫切要求。本文从学生的视角出发,采用访谈法对人力资源管理本科毕业生进行调查,分析目前课程教学中存在的问题,并在此基础上提出《员工招募与测评》教学改革的建议与对策。(本文来源于《管理观察》期刊2019年20期）
陈宏[10]（2019）在《“以测促学、以评促兴”的测评式《财务管理》课程翻转课堂教学改革》一文中研究指出《财务管理》课程具有较强的综合性和技术性,在对以往学生关于财务管理学习状况进行调研后发现,学生普遍认为财务管理课程看似简单实则难学,学完后对企业的财务活动进行分析决策时仍然感觉无从下手,这是"满堂灌"的传统教学带来的弊端。以促进学生学习效果为出发点,以现代教学信息平台为手段,结合多年的教学经验,本校在《财务管理》教学中应用了"以测促学、以评促兴"的测评式教学改革方法,以期实现高质量的"金课"目标。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年26期）
课程测评论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高等职业教育所指的职业能力是高职毕业生所从事的本专业的技能,也是高职教育的质量保障体系的重要组成内容,更是高职毕业生就业竞争力的体现。职业能力是衡量高职学生培养质量高低的核心标准,是职业教育成功与否的标志。本文以基础会计课程为例,对高职基础会计课程职业能力测评内容进行设计研究,分别从会计岗位能力、通用会计知识能力和专项会计知识能力及会计素养四个方面展开论述,来设计适于高职会计专业教学培养目标和测评途径及预计测评效果的内容。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课程测评论文参考文献
[1].谷力群,梁瑛楠.人员素质测评课程教学改革思考[J].科教导刊(中旬刊).2019
[2].涂瑛辉.高职院校基础会计课程职业能力测评内容设计研究[J].中国管理信息化.2019
[3].李理,李莉萍.基于CIPP模型的人事测评课程研讨式教学评价研究[J].江苏商论.2019
[4].毛忠霞.基于课程标准的大学英语学业测评体系开发研究[J].校园英语.2019
[5].郑久华.多元教学方法在“人员素质测评”课程中的运用[J].桂林师范高等专科学校学报.2019
[6].刘洋.高职院校《会计信息化》课程无纸化测评系统设计[J].财会学习.2019
[7].张鹏韬,Nina,Scholten.德国课程标准对地理实践力素养的解构与测评研究[J].地理教学.2019
[8].蒋云.基于成果导向的招聘与人才测评课程改革实践[J].财富时代.2019
[9].袁方.从课堂到实践访谈员工招募与测评课程教学研究[J].管理观察.2019
[10].陈宏.“以测促学、以评促兴”的测评式《财务管理》课程翻转课堂教学改革[J].教育教学论坛.2019