导读:本文包含了应对能力评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:工作坊,护士,灾害
应对能力评价论文文献综述
黄蕤,李斯俭,陈少华,陈冰冰[1]（2019）在《工作坊和团队合作学习式培训提高传染病科护士灾害应对能力的效果评价》一文中研究指出[目的]观察工作坊(Workshop)和团队合作学习式培训提高传染病科护士灾害应对能力的效果。[方法]选择某叁级甲等医院应急医疗队的全体37名传染病科护士作为研究对象;根据参加人员的知识背景针对性地设计课程内容,具体包含传染病公共卫生事件中的护士角色定位、传染病的监控、控制和预防;采用Workshop和团队合作学习形式进行培训。培训前后采用自制的调查问卷对传染病科护士进行传染病相关知识的调查。[结果]培训后传染病科护士在传染病公共卫生事件中的角色、传染病监控、控制和预防4个方面的知识较培训前均有提高(P<0.05)。[结论]采用Workshop和团队合作学习形式对传染科护士进行培训,能提高其应对灾害的能力。(本文来源于《全科护理》期刊2019年27期）
夏宗龙,朱雪欣,王江华,宋瑞文[2]（2018）在《基于次约束的深基坑施工风险应对能力评价》一文中研究指出为帮助施工企业找出其在深基坑施工过程中风险应对能力的优势因素与劣势因素,使其在后续的工程管理中不断提升自身的风险应对能力。本文采用WBS-RBS方法对青岛"嘉佳广场"深基坑风险进行识别,结合工程实际构建风险应对能力评价指标体系,运用FAHP确定评价指标权重,并引入次约束理论建立评价模型对深基坑施工风险应对能力进行科学评价。为类似施工企业提供了一种自身能力考量的模型借鉴,具有一定的现实意义。(本文来源于《价值工程》期刊2018年30期）
涂秀珍,肖阳[3]（2018）在《高校突发事件声誉风险应对能力评价研究》一文中研究指出良好的声誉是高校重要的无形资产,在突发事件背景下高校声誉风险应对能力面临考验。基于相关研究成果,结合中国高校的实际,文章采用德尔菲法开展高校突发事件声誉风险应对能力评价研究。评价指标从事前预防能力、事中处置能力和事后恢复能力叁个维度构建了包含3个一级指标、7个二级指标和18个叁级指标的递阶多层次分析结构,可评价高校应对突发事件声誉风险的水平,为能力提升提供参考。(本文来源于《创新与创业教育》期刊2018年04期）
王涤非[4]（2018）在《疾病控制系统应对突发公共卫生事件应急能力评价指标体系研究》一文中研究指出目的探讨分析疾病控制系统在应对突发公共事件过程中的评价指标参数体系。方法借由对层次分析方法的运用,建构形成针对疾病控制系统应对突发事件应急能力展开评价的分级指标体系,借由对德尔菲统计学方法确定体系中具体包含的指标参数项目及其所占权重的测算分析,借由对部分相关领域专家学者的系统调查,结合调查过程中获取的反馈信息,测算实际建立的评价指标参数体系的权威性。结果本次研究研究中建构的应对突发公共卫生事件应急能力评价指标参数体系中共计包含13项一级指标和16项二级指标。结论基于德尔菲统计法建构形成的应对突发公共卫生事件应急能力评价指标参数体系,在具体的指标项目参数体系的涉及状态层面具备多级性和广泛性,能够为我国突发公共卫生事件处置干预能力的不断优化创造支持条件。(本文来源于《世界最新医学信息文摘》期刊2018年70期）
闫凯凯[5]（2018）在《手术室护士应对突发事件能力评价指标体系的初步研究》一文中研究指出目的:本研究旨在初步构建一套符合我国国情的手术室护士应对突发事件能力评价指标体系,为评价手术室护士应对突发事件能力现状提供客观的参考依据,为手术室应对突发事件的应急人员的选拔、培养、储备、任用和评价奠定理论基础。方法:1.本研究采用文献分析法和半结构专家访谈法,初步拟定手术室护士应对突发事件能力评价指标草案。2.运用德尔菲法,确定手术室护士应对突发事件能力的概念和评价指标体系条目。应用Microsoft Excel2016、SPSS 22.0软件对专家意见和结果进行整理、统计和分析。计算各指标权重系数。3.根据手术室护士应对突发事件能力评价指标体系,编制手术室护士应对突发事件能力调查问卷,对某省部分二、叁级医院的460名手术室护士进行实证性分析,应用Amos软件对结果整理分析,计算克朗巴赫系数,验证指标体系的信效度。结果:1.探讨了手术室护士应对突发事件能力的概念。手术室护士应对突发事件能力是指从事手术室护理工作的注册护士成功地处理突然发生的可能危及患者和医务人员生命健康或财产损失的紧急事件所具备的整体素质,是手术室护士应急人员选拔、培养、储备、任用和评价的重要依据。2.初步构建了手术室护士应对突发事件能力评价体系。包含6项一级指标,24项二级指标,86项叁级指标,各级指标权重系数良好。3.两轮专家选择代表性良好,预测结果具有较高的可靠性和权威性。两轮专家问卷有效回收率均为100%,说明专家对本课题具有很高的积极性;专家权威程度系数为0.917。4.该指标体系的6个一级指标权重大小有高到低排序为:应急技能(0.174)、理论知识(0.170)、沟通能力(0.169)、职业素养(0.167)、组织能力(0.160)、管理能力(0.159)。5.本研究构建的手术室护士应对突发事件能力评价指标体系信效度良好。总指标体系的Cronbach'sα为0.976,6个一级指标的Cronbach'sα在0.821-0.926之间,一级指标与指标体系间的相关系数在0.375-0.919之间,P<0.05,结果有统计学意义。结论:1.本研究探讨了手术室护士应对突发事件能力的概念。经过两轮专家函询,构建了手术室护士应对突发事件能力评价指标体系,各级指标权重系数良好。2.经过实证分析,手术室护士应急能力评价指标体系具有较好的信度和效度,为手术室护士应对突发事件的能力的评估奠定了基础,也为针对性继续教育和培训提供了理论依据。(本文来源于《山西医科大学》期刊2018-06-20）
阚庭[6]（2018）在《医护人员传染病突发事件应对能力培训项目的开发与评价》一文中研究指出研究目的近年来传染病突发事件频频发生,其威胁着人类健康,在我国乃至世界范围均造成严重危害。医护人员需具备一定应对能力以成功应对传染病突发事件,然而我国医护人员缺乏相应能力和针对性培训。为解决这一问题,本研究旨在开发医护人员传染病突发事件培训项目,并实施类实验研究,检验培训效果并完善培训项目,为培养应急人才提供资源。研究方法1、构建培训内容框架基于“突发事件生命周期”理论和世界卫生组织提出的应对传染病突发事件“行动框架”,结合文献分析结果,初步拟定叁级结构的医护人员传染病突发事件应对能力体系初稿。通过Delphi专家咨询法修订形成能力体系终稿。2、转化形成培训项目的评估工具参照“应急信息准备问卷”,将能力体系转化形成以自评熟悉度为评分方式的Likert5级评分问卷。便利抽样法从上海市5所叁级医院和2所二级医院选取336名医护人员实施问卷预调查。采用项目分析法、内容效度、内部一致性信度、重测信度等方法评价问卷信效度。3、开发并论证《医护人员传染病突发事件培训项目》以能力体系为内容框架,以“医学课程构建六步法”为指导,融合“成人教育观”的理念,确定培训项目的培训辅助教材、培训模块划分、各模块培训目的、培训方法、培训时间、培训师资、培训设施、培训材料,形成《医护人员传染病突发事件培训项目》;并通过专家小组会议法论证修订。4、类实验研究验证培训项目的内容针对性和培训效果根据培训项目的实施要求,制定类实验研究的实施方案。采用自身前后对照的研究设计,便利抽样法选取51名参与任职培训的医学专业国防生作为培训对象,因资料缺失和未完成培训项目排除6人,最终纳入45人。测量工具包括理论考核试卷、技能考核表、能力调查问卷、满意度调查表。研究结果1、培训内容框架构建结果通过2轮专家咨询,最终修订形成的能力体系包括传染病突发事件“预防能力”、“准备能力”、“救援能力”3个一级条目、11个二级条目和38个叁级条目。2、培训评估工具的信效度结果调查问卷包括传染病突发事件应对能力、突发事件的救援经历和培训需求、个人资料3个部分,51个条目。预调查问卷有效回收率为92.9%,最终312名医护人员纳入数据分析。各个分问卷和各条目的项目分析决断值均高于3.00,且p值均小于0.001;问卷总内容效度0.87;各分问卷、各维度内部一致性信度系数0.757~0.957;重测信度值0.448~0.772,且均具有统计学意义。3、培训项目具体内容最终形成的培训项目采用“小组化”的培训形式和模块化设计,包括考核和8个培训模块,依次为:传染病突发事件应急处置概述、传染病突发事件应急处置知识、新发传染病信息获取、传染病突发事件应急处置技能、传染病突发事件监测及上报、传染病突发事件的公共卫生应对、传染病突发事件的健康教育、特定情形下的传染病突发事件应对。形成的培训项目资料库包括培训知识手册、技能手册、技能操作视频、授课幻灯片、情景案例脚本及讨论问题、情景案例推演脚本及道具制作要求、健康教育方案设计指导及评分表、理论考核试卷、技能考核标准、培训项目满意度调查表,培训资料采用百度网盘的形式实施共享。4、培训项目类实验研究结果培训后学员理论考核成绩提高44.2±17.77分(p<0.001),各部分知识答题正确率均提高30%以上;技能考核成绩均合格;培训后各能力自评熟悉度得分均高于3分,且均高于培训前,差异均具有统计学意义。所有学员对培项目总体满意或非常满意;73.3%(n=33)认为培训项目的内容容易掌握或非常容易掌握;97.8%(n=44)认为培训项目的重点明确或非常明确;64.4%(n=29)认为培训项目的时间安排正合适;97.8%(n=44)认为培训时的气氛活跃或非常活跃;84.1%(n=37)的学员在培训中经常使用或一直使用培训知识手册;95.5%(n=42)认为培训知识手册好用或非常好用;84.4%(n=38)的学员在培训中经常使用或一直使用培训技能手册;93.3%(n=42)认为培训技能手册好用或非常好用。研究结论本研究开发的《医护人员传染病突发事件培训项目》可有效提高参训学员的传染病突发事件应急处置理论知识、使学员具备传染病突发事件应急处置相关技能、提升学员传染病突发事件应对能力自评熟悉度。培训内容针对性强、培训手册编制具有逻辑性,培训模块设置合理、循序渐进、主题明确,培训方法多种多样、生动有趣、符合医护人员的需求。该培训项目为培养应急人才、扩充应急救援队伍提供了全新的培训资源。此外,研究过程中形成的“医护人员传染病突发事件应对能力体系”突破了突发事件应对能力研究领域的现有界限;转化形成的调查问卷信效度良好,可操作性强,具有广泛应用的价值。(本文来源于《中国人民解放军海军军医大学》期刊2018-06-01）
冯俊,陈其伟,孟雪晖,冯芳莉,罗红叶[7]（2018）在《广西边境地区乡镇卫生院突发公共卫生事件应对能力综合评价》一文中研究指出目的:建立乡镇卫生院突发公共卫生事件应对能力评价指标体系及综合评价模型。方法:通过文献研究和德尔菲专家咨询法,构建评价指标体系,据此编制调查问卷,对广西边境地区乡镇卫生院进行调查,采用因子分析法建立综合评价模型。结果:评价指标体系包括应急预案、监测预警、应急服务能力等3个维度。通过因子分析方法建立综合评估模型:F=0.5824F1+0.4176F2(F1为预警因子,F2为应急服务能力因子)。结论:乡镇卫生院应急能力评价指标体系具有较好的信度与效度。综合模型能较全面评价乡镇卫生院应对突发公共卫生事件的能力。(本文来源于《中国农村卫生事业管理》期刊2018年05期）
高勇强[8]（2018）在《广西国家（海上）紧急医学救援队应对水系灾害医学救援能力的评价研究》一文中研究指出我国东南沿海地区受季风气候的影响,时常遭受台风、海啸和洪涝灾害的侵袭,随着全球气候的持续性变化,使得灾害发生的频率和强度呈现增强趋势。同时,在“一带一路”和“中国-东盟”等国家战略背景下,我国的海运经济进入了快速发展时期,各种海(水)上事故灾难也明显增加,海(水)上突发事件已然成为了常态化灾害。故此,探索研究国家(海上)紧急医学救援队应对水系灾害医学救援的能力及构建相应的评价指标体系具有迫切的现实意义。研究目的:构建国家(海上)紧急医学救援队应对水系灾害医学救援能力的评价指标体系,以广西国家(海上)紧急医学救援队为评价对象做实证研究并对其进行综合评估。在此基础上,提出提升广西国家(海上)紧急医学救援队应对水系灾害医学救援能力的建议,为广西国家(海上)紧急医学救援队的发展建设提供科学合理的参考依据。研究方法:1.文献资料法:根据本研究的目的和内容,综合梳理分析国家(海上)紧急医学救援队应对水系灾害医学救援所需的各项能力,初步拟定评价指标体系的框架。2.德尔菲专家咨询法:在文献资料和政策文件研究的基础上,邀请本研究相关领域的专家采用邮件的方式进行两轮专家咨询,对评价指标体系初稿进行评判打分并提出修改意见,根据专家咨询的结果,结合数理统计分析对评价指标体系进行完善并最终确定。3.层次分析法:建立评价指标层次结构模型,并且利用算术平均数的差值大小来确定Saaty标度进而构建判断矩阵,通过Yaahp软件计算得出每一级评价指标的权重系数。4.多层次灰色评价法:依据所得评价指标的权重系数构建综合评价模型,对广西国家(海上)紧急医学救援队应对水系灾害医学救援的能力进行实证研究和综合评估。研究结果:1.通过两轮德尔菲专家咨询,构建了国家(海上)紧急医学救援队应对水系灾害医学救援能力的评价指标体系,该评价指标体系包含了组织指挥能力、应急机动能力、医疗救治能力和实战保障能力共4个一级指标、13个二级指标和30个叁级指标,并确立了叁级指标的内涵。2.对广西国家(海上)紧急医学救援队应对水系灾害医学救援能力进行了实证研究和综合评估,由专家根据评分标准对广西国家(海上)紧急医学救援队进行评判打分,通过评价模型计算得到广西国家(海上)紧急医学救援队应对水系灾害医学救援能力的得分为3.4028,介于“优”和“良”之间。研究结论:本研究构建了国家(海上)紧急医学救援队应对水系灾害医学救援能力的评价指标体系并且建立了综合评估模型,对广西国家(海上)紧急医学救援队进行了实证研究和综合评估,对研究结果进行分析并且提出了广西国家(海上)紧急医学救援队应对水系灾害医学救援能力建设的建议:一是完善队伍建设,强化队伍管理;二是加强队伍培训,充实队伍装备;叁是扩大队伍宣传,建立联动机制;四是响应国家号召,深化军民融合。(本文来源于《广西医科大学》期刊2018-05-01）
李国俊,刘雪琳[9]（2017）在《高校应对学生突发事件的预警能力评价研究》一文中研究指出随着社会的进步和科技的发展,社会大环境中的不稳定因素愈加增多,各类突发事件频发。学生突发事件发生的风险性及危害程度较大,因此对高校应对学生突发事件的预警能力提出了更高的要求。文章以内部控制为理论视角,运用层次分析法,围绕高校应对学生突发事件的预警能力评价体系的确立展开研究,确立了叁级评价指标体系,并确定了各要素所占权重,建立预警能力评价模型。(本文来源于《高教学刊》期刊2017年16期）
侯晓莉,巩亚琴,孔林芳[10]（2017）在《护士灾害应对能力评价指标体系的构建》一文中研究指出目的:通过查询文献及专家咨询法构建出符合我国国情的护士灾害应对能力评价指标体系。方法:通过查阅文献,初步拟定了护士灾害应对能力评价指标体系,再运用Delphi专家函询法对15名专家进行问卷函询调查,最终确立指标体系并用层次分析法确定了各级指标权重。结果:叁轮专家函询问卷有效回收率均为100%,其中两位专家权威值<0.80;肯德尔和谐系数χ~2检验<0.01,最终形成一个有五个一级指标、13个二级指标和49个叁级指标的护士灾害应对能力评价指标体系。结论:本研究为护士灾害应对能力的评价提供了科学系统的工具。(本文来源于《甘肃医药》期刊2017年05期）
应对能力评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为帮助施工企业找出其在深基坑施工过程中风险应对能力的优势因素与劣势因素,使其在后续的工程管理中不断提升自身的风险应对能力。本文采用WBS-RBS方法对青岛"嘉佳广场"深基坑风险进行识别,结合工程实际构建风险应对能力评价指标体系,运用FAHP确定评价指标权重,并引入次约束理论建立评价模型对深基坑施工风险应对能力进行科学评价。为类似施工企业提供了一种自身能力考量的模型借鉴,具有一定的现实意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
应对能力评价论文参考文献
[1].黄蕤,李斯俭,陈少华,陈冰冰.工作坊和团队合作学习式培训提高传染病科护士灾害应对能力的效果评价[J].全科护理.2019
[2].夏宗龙,朱雪欣,王江华,宋瑞文.基于次约束的深基坑施工风险应对能力评价[J].价值工程.2018
[3].涂秀珍,肖阳.高校突发事件声誉风险应对能力评价研究[J].创新与创业教育.2018
[4].王涤非.疾病控制系统应对突发公共卫生事件应急能力评价指标体系研究[J].世界最新医学信息文摘.2018
[5].闫凯凯.手术室护士应对突发事件能力评价指标体系的初步研究[D].山西医科大学.2018
[6].阚庭.医护人员传染病突发事件应对能力培训项目的开发与评价[D].中国人民解放军海军军医大学.2018
[7].冯俊,陈其伟,孟雪晖,冯芳莉,罗红叶.广西边境地区乡镇卫生院突发公共卫生事件应对能力综合评价[J].中国农村卫生事业管理.2018
[8].高勇强.广西国家（海上）紧急医学救援队应对水系灾害医学救援能力的评价研究[D].广西医科大学.2018
[9].李国俊,刘雪琳.高校应对学生突发事件的预警能力评价研究[J].高教学刊.2017
[10].侯晓莉,巩亚琴,孔林芳.护士灾害应对能力评价指标体系的构建[J].甘肃医药.2017