导读:本文包含了震撼式教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:兵法,震撼
震撼式教育论文文献综述
彭浩[1]（2016）在《“震撼式”教育给我带来的震撼——读《班主任兵法》有感》一文中研究指出初春季节,乍暖还寒……在这个寒意未尽褪去的初春,我终于拜读完了万纬老师的教育反思集《班主任兵法》。掩卷沉思,不禁心潮起伏。书中一个个生动真实的教育案例和万纬老师另辟蹊径的教育智慧给我带来的震撼久久挥之不去。《班主任兵法》以生动的笔触记述了作者在担任班主任期间结合中国兵法理论(如"攻心为上"、"克敌无性"、"瓮中捉鳖"、"倒转乾坤"等)与学生"斗智斗勇"的教育故事。书中字里行间无不流露出作者的睿智、幽默以及对学生始终(本文来源于《知识文库》期刊2016年14期）
[2]（2013）在《美国小学生作文:一篇让中国式教育震撼的文章》一文中研究指出10岁的孩子被送进了美国学校,上英文课,老师布置的作业是写论文,题目居然大得冲天:《我怎么看人类文化》;上历史课,老师让孩子扮演总统顾问,给国家决策当高参;在中学的物理课上,作业竟然是一个市政研究项目城市照明系统的布局;而道德教育,居然是从让孩子们爱护小动物开始。没有统一的教科书,没有统一的考试,没有对学生的叁六九等的分类排位。这就是呈现在一个中国眼前的美国教育。面对与中国教育截然不同的西洋景,种(本文来源于《云南教育(视界综合版)》期刊2013年10期）
魏乾[3]（2011）在《美国小学生作文:让中国式教育震撼》一文中研究指出当我牵着10岁的儿子登上飞往洛杉矶的班机时,心中就充满了疑惑:我不知道在孩子这么小的年龄就把他带到美国去,是不是一个失策?一位朋友的劝告还(本文来源于《课外阅读》期刊2011年09期）
杨恒均[4]（2010）在《令中国式教育震撼》一文中研究指出当我牵着十岁的儿子登上中国东方航空公司飞往美国洛杉矶的班机时,心中还怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生中最蠢的一件事。儿子就近入学后,看着他每天背着空空的书包兴高采烈地去上学,我的心就沉甸甸的。这能叫上学吗?而事已至此,也只有听天由命了。渐渐地,儿子的英语长进不少,放学之后也不直接回家了,而是常去图书馆,不时就背回一大书包的书来。一次问他借这么多(本文来源于《杂文选刊(中旬版)》期刊2010年08期）
万玮[5]（2010）在《震撼式教育的自然惩罚策略——谈教育中的震撼与感化》一文中研究指出打破自家的窗玻璃,就让他尝尝吹冷风的滋味;打破别人家的玻璃,则让他打工去赔。在震撼式教育中,自然惩罚策略指的是教育者通过一定的情境设置,使得学生在尽可能短的时间内体验并承担自己所犯错误带来的后果。为了使教育效果更加明显,教育者还要在能够让学生承受的范围内尽可能使最坏的后果发生。(本文来源于《河南教育(基教版)》期刊2010年01期）
万玮[6]（2009）在《震撼式教育的极致行为策略——谈教育中的震撼与感化》一文中研究指出震撼式教育是对感化式教育的一种有效的补充。在具体实践时,有多种实施策略,其中一种我称之为极致行为策略。孩子撒谎时父亲惩罚自己古今中外,所有国家和民族的教育都把诚信放在极其重要的位置。如果你是一名教育者,当你知道一个孩子对你(本文来源于《河南教育(基教版)》期刊2009年12期）
万玮[7]（2009）在《生活中的震撼式教育——谈教育中的震撼与感化》一文中研究指出震撼式教育是理性思考的产物。一个理性的教育工作者常常会设身处地地站在孩子的立场,理解孩子的心理感受,模拟他的反应。这样,他就可以甄别哪些教育方式是有益的,哪些是有害的了。(本文来源于《河南教育(基教版)》期刊2009年06期）
万玮[8]（2009）在《什么是“震撼式”教育——谈教育中的震撼与感化》一文中研究指出"震撼式"教育突出体现了"震撼"的作用,它对于受教育者来说,如同醍醐灌顶,直指人心。它不是潺潺溪水细细流淌,也不是和风细雨润物无声,而是暴风骤雨电闪雷鸣。它或者在一瞬间让人豁然开朗,"悟已往之不谏,知来者之可追;实迷途其未远,觉今是而昨非",或者让人在痛苦中反思,痛定思痛,奋发图强。(本文来源于《河南教育(基教版)》期刊2009年05期）
万玮[9]（2008）在《“震撼式”教育在学生管理中的运用策略研究》一文中研究指出在中小学,教师发现,现在的学生是越来越难以管理了。一方面,学生掌握的信息越来越多,个性越来越张扬;另一方面,教师的权益越来越受到限制,而社会、家长对学校、教师的要求越来越高。如何有效地管理教育学生,是每一名中小学教师面临的难题。传统的教师总是以和风细雨、谆谆教导的形象出现,然而,面对越来越多的问题学生,许多老师尤其是班主任老师束手无策,中小学学生管理呼唤新的方法。本文作者在中小学长期实践的基础上,运用文献法、案例法、观察法以及随机访谈法,对“震撼式”教育在学生管理中的运用策略进行了研究。本文首先分析了现在的学生难以管理的原因,然后对“震撼式”教育的内涵进行了一些初步的理论研究,具体包括“震撼式”教育的定义、本质、本源、基础及其教育学意义,并通过对震撼与感化之间的关系分析,对“震撼式”教育的必要性进行了探讨。随后,通过对大量案例的归纳分析,提炼出“震撼式”教育在学生管理中的叁种运用策略,分别是极致行为策略、相反预期策略和自然惩罚策略,对这叁种策略的定义、特征及运用策略进行了较为详尽的分析,并强调了教师在运用这些策略时的注意点。期望通过本研究和论文的撰写,能有效提高中小学教师在日常工作中的学生管理水平,同时,对于各中小学校德育工作者在德育管理中设计德育活动、开拓德育思路有所启示。(本文来源于《华东师范大学》期刊2008-09-01）
震撼式教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
10岁的孩子被送进了美国学校,上英文课,老师布置的作业是写论文,题目居然大得冲天:《我怎么看人类文化》;上历史课,老师让孩子扮演总统顾问,给国家决策当高参;在中学的物理课上,作业竟然是一个市政研究项目城市照明系统的布局;而道德教育,居然是从让孩子们爱护小动物开始。没有统一的教科书,没有统一的考试,没有对学生的叁六九等的分类排位。这就是呈现在一个中国眼前的美国教育。面对与中国教育截然不同的西洋景,种
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
震撼式教育论文参考文献
[1].彭浩.“震撼式”教育给我带来的震撼——读《班主任兵法》有感[J].知识文库.2016
[2]..美国小学生作文:一篇让中国式教育震撼的文章[J].云南教育(视界综合版).2013
[3].魏乾.美国小学生作文:让中国式教育震撼[J].课外阅读.2011
[4].杨恒均.令中国式教育震撼[J].杂文选刊(中旬版).2010
[5].万玮.震撼式教育的自然惩罚策略——谈教育中的震撼与感化[J].河南教育(基教版).2010
[6].万玮.震撼式教育的极致行为策略——谈教育中的震撼与感化[J].河南教育(基教版).2009
[7].万玮.生活中的震撼式教育——谈教育中的震撼与感化[J].河南教育(基教版).2009
[8].万玮.什么是“震撼式”教育——谈教育中的震撼与感化[J].河南教育(基教版).2009
[9].万玮.“震撼式”教育在学生管理中的运用策略研究[D].华东师范大学.2008