谢娥晶广西桂林市全州县大西江镇石塔口初中541500
摘要：新课标对初中思想品德课堂教学提出了全面性的育人目标，但是实践效果却不能尽如人意，其中原因主要有应试教育观念的影响以及教学方式和教学评价的运用不当等。本文认为，必须树立育人观念，灵活运用多种教学手段和方法，并实施时效性的教学评价，才能切实提高初中思想品德课堂教学的实效性。
关键词：品德课课堂教学实效性
《义务教育思想品德课程标准》要求：“帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法制意识，增强社会责任感和社会实践能力”。在教学实践中，很多学生学习了思想品德课之后，对这门课程的学习兴趣没有被激发出来，情感态度和价值观没有得到改善，为人处世和社会生存能力也没有得到提高。也就是说，当前初中思想品德课课堂教学的实效性存在很多不尽如人意的地方。
一、初中思想品德课堂教学缺乏实效性的原因分析
1.没有完全挣脱应试教育的枷锁。因为受到应试教育的观念影响，教师的教和学生的学都是紧紧围绕着分数，学校、家长，乃至社会，也都是唯分数论英雄。因此，很多教师为了让学生在中考时能够考出高分，在备课和教学设计的过程中，最为重视的仍然是怎样讲解知识点才能让学生更容易理解和掌握，在课堂教学中则只关注学生对知识点的理解和掌握状况，对学生学习思想品德课的评价也单单只有考试成绩，缺乏对学生全面、正确的评价。灌输知识的传统一言堂，会自然地使学生失去对思想品德课的兴趣。
2.教学方法运用不当。新课程强调，课堂教学要充分发挥学生的主体作用，但是，在应试教育的巨大压力下，一些教师却不敢将课堂的主导权教给学生，而是固守着一些传统的诸如满堂灌等教学方法，将学生置于“倾听者”的角色，而自己却在课堂上大包大揽，剥夺了学生质疑问难的机会，打击了学生主动探究思想品德课的积极性，他们的参与度极低，其教学效果可想而知。
一些教师为了避免被人指责其满堂灌，尝试运用启发式教学，但是，却将启发式教学误认为就是提问题教学，将启发与提问相等同，在课堂上只是一味地提问题，而忽视了所提的问题是不是具有启发性，能不能引导学生更好地学习教师所要讲授的相关知识。这也是无法获得教学实效的。
3.教学评价方式单一。如上所述，新课程标准对初中思想品德课的教学目标做出了明确的规定，但是实践过程中，社会、学校对思想品德课程的教学评价，仍然仅仅停留在以学生中考成绩的高低作为唯一标准，对于学生分数背后的思想素质、人生观、价值观等方面的表现是否得到提升，却没有成为教学评价的指标和内容，这就使学、用脱节，使教学对学生的成长毫无作用，实效性根本无从谈起。
二、提高初中思想品德课堂教学实效性的对策
1.树立育人的观念。作为教师，应该树立一种观念：通过教学向学生传授课程知识，提高学生的考试成绩，是一项必要的工作；但是，这并不是作为教师教学的全部。品德课育人的学科特点更为凸显，所以学科教学更要突出育人功能。要想提高思想品德课的课堂教学实效，教师必须要依据新课程理念对这一门课程的教学目标重新定位，将课程教学的重点转移到提升学生思想品德综合素质上来。思想品德课的教材中设计到的诸多内容，无论是认识国情、遵守法律还是如何做人做事，其目的都是要引导学生在过有意义的生活时，也能做一名负责任的公民。品德课教师只有形成了这样的认识和观念，才能通过各种教学手段提高课堂教学的实效性。
2.灵活运用多种教学手段。首先，可以用图片、视频导入法激发学生学习兴趣。这种方式，可以使一些抽象、枯燥和乏味的问题具体化、生动化、兴趣化。在教学《造福人民的经济制度》时，笔者利用视频《盘点改革开放30年后百姓生活的变化》作为导入，视频从交通工具、家用电器、文化生活、服饰等方面展示了改革开放三十年来的经济发展。很快，学生就对他们即将学习的内容有了初步认识。其次，可以用分组讨论法和辩论法培养学生的团队精神和竞争意识。《学会合理消费》一课中有一个活动：“你如何看待林眉和郑蕊的消费行为？”根据学生的不同观点，我把全班学生分成正反两个辩论组，组内先讨论，然后选出代表和对方进行辩论。通过辩论，学生形成了正确的消费理念，而且也学会了在合作和竞争中共同进步。再次，可以运用信息收集法增加学生的知识储备,活跃课堂气氛。《实施可持续发展战略》前，我让学生收集本地发展循环经济的具体事例，然后课上组织讨论。在收集信息的过程中，学生既开阔了眼界也锻炼了动手能力，同时在课堂上开展活动时学生参与的积极性较高。
3.实施开放性的教学评价。在新课程背景下，我们要完全改变仅以试卷分数论英雄的片面评价方式，而应该把学生知识和技能的掌握，情感态度价值观的形成和提高都纳入到考评体系，以促进学生更好地成长。首先应采用多维度的评价，对学生的行为表现、思想品德状况、辨别是非能力等作为重要的评价内容。其次，要注重过程评价，对于学生在学习过程中表现出的认真积极态度，在生活中表现出自觉向做一个好公民的方向发展的思想和行为，都应给予肯定评价。总之，要综合运用多种评价方法，充分发挥评价对提高课堂教学实效性的促进功能。
参考文献
[1]孙国荣改革教法——增强思想政治课的实效性[J].教学月刊,2009，（6）。
[2]曹阳“高效低能”课堂的反思[G]，中学政治及其它各科教与学，2009，12。