□郭文凤
〔摘要〕幼儿语言教育是幼儿教育阶段的重要内容，其对于幼儿语言能力、思维水平以及沟通能力的培养都会产生重要影响。笔者结合实践工作经验，先阐述了幼儿语言教学的基本原则，之后探讨了幼儿语言教学的基本模式，最后对幼儿语言教学的直到策略进行分析。
〔关键词〕幼儿教育语言教学有效性幼儿语言教育是幼儿教育众多内容中的一部分，其对于幼儿未来语言能力、交流水平都会产生一定的影响。在很多幼儿园语言教育行为当中，教师都是以传统教学模式来进行，这样不仅无法保证语言教育行为的有效性，还会为幼儿带来过大的语言学习压力。语言作为人的基本交流技能，其学习就应该是轻松、愉快的，文章对如何让幼儿语言教学活动更轻松进行探讨。
1幼儿语言教学基本原则在对幼儿进行语言教学时，教师要想确保教学行为的有效性，就必须要保证教学行为能够符合幼儿语言教学的基本原则，使幼儿语言教学能够按照规范的模式进行，以实现对幼儿语言能力的培养。
1.1教育性原则。幼儿语言教学行为是为了能够提升幼儿语言能力而进行的一种教育行为，作为幼儿教育阶段的教育行为，其必须要保证能够遵从教育性原则，才能发挥出自身对幼儿的教育作用。在实际教学过程中，教师必须要紧紧围绕教育性原则来展开幼儿语言教育活动。结合幼儿的实际心理及生理特点，有组织、有计划、有目的的选择具有教育意义的教学内容，使幼儿能够在教学过程中获得听、说、读、写等语言能力的提升。
1.2操作性原则。幼儿对事物有着超强的好奇心，对待任何事情他们都想要一探究竟，所以他们的动手能力特别强，这是幼儿成长期间的心理特点。除此之外，由于幼儿尚未形成自我约束意识，所以他们的自我约束能力非常薄弱。在这种情况下，教师想要依靠传统“教师教、学生听”的教学方法来进行语言教学肯定是行不通的。为了保证语言教学有效性，教师要坚持语言教育的操作性原则，让幼儿通过在动手实践活动中去实现对语言知识能力的提升，使他们能够在潜移默化中接收语言知识内容，并逐渐构建起自己的语言知识体系。
1.3科学性原则。任何教育行为都要遵守科学性原则，幼儿语言教学亦是如此。在实际教学过程中，教师必须要保证自己教学行为、方法的科学性，保证其教学行为能够真正从幼儿的成长角度出发，让幼儿在健康、快乐成长的同时完成对语言知识与技能学习，而不是让语言学习成为幼儿成长道路上的一种负担。基于此方面分析，幼儿教师在进行语言教学是，必须要尊重幼儿在成长过程中的特点及其个体差异，让每一个幼儿都能够在语言学习中收获知识，为幼儿语言能力的提升打下基础。
1.4趣味性原则。兴趣是最好的老师，尤其是在对没有自我约束能力的幼儿教育行为当中，保证教学内容的趣味性，使其能够激发出幼儿的兴趣，也是幼儿语言教学当中的重要原则。在实际教学过程中，教师需要通过对教学内容、方法的合理设置来展示出语言教学的趣味性，让幼儿能够被具有趣味性的语言教学内容吸引，调动他们参与语言教学行为的主动性，使幼儿能够在主动探究的环境下去进行语言知识的学习，以实现对幼儿语言能力水平的提升。
2幼儿语言教学基本模式幼儿语言教学的基本模式是在充分遵从幼儿教育基本原则及幼儿心理及胜利发展特点上而设计展开的。在实际教学过程中，教师可以根据不同的语言教学内容及其教学目的，来选择不同的教学模式，以实现语言教学效果的提升。
2.1边摆边讲。边摆边讲是基于幼儿日常学习当中的“摆积木”游戏活动而展开的。在实际教学过程中，教师可以在摆积木游戏活动过程中，进行语言教学，帮助幼儿正确的认识和掌握语言内容。例如在摆积木时，教师可以一边与幼儿摆积木，一边教幼儿认识“拿”、“摆”、“堆”等摆积木时的行为动词，让幼儿在摆积木的同时掌握不同动作在语言当中的不同表达形式，并学会正确的说。
2.2边拼边讲。边拼边讲是基于幼儿日常学习当中的“七巧板”、“拼图”游戏活动而展开的。在实际教学过程中，教师可以在拼图或拼七巧板的游戏活动过程中，进行语言教学，帮助幼儿正确的认识和掌握其中的语言内容。例如在拼七巧板活动时，每个七巧板的颜色都不一样，这时教师就可以教幼儿正确的认识和分辨“红”、“黄”、“蓝”、“绿”等不同颜色，并能够将他们正确的说出来。
2.3边画边讲。边画边讲是基于幼儿日常学习当中的“绘画”游戏活动而展开的。在实际教学过程中，教师可以在绘画的游戏活动过程中，进行语言教学，帮助幼儿正确的认识和掌握其中的语言内容。例如教师可以在幼儿画“苹果”、“香蕉”、“梨”等水果时，教幼儿进行水果的正确朗读与发音，并能够在不依靠的外界帮助的情况下，正确的说出不同颜色的水果，提高幼儿在辨别水果方面的语言能力。
2.4边玩边讲。边玩边讲是基于幼儿日常学习当中的“游戏类”活动而展开的。在实际教学过程中，教师可以在幼儿进行游戏活动过程中进行语言教学，帮助幼儿正确的认识和掌握其中的语言内容。例如教师可以给出几个看图说话的内容，让幼儿根据自己所看到的内容去讲故事，在锻炼幼儿语言能力的同时，也实现对幼儿思维能力的锻炼，使幼儿的表达能力与思维水平都能够得到发展。
综上所述，要想提升对幼儿语言教学的效果，就必须要基于幼儿的实际心理及生理发展状态，设计出符合幼儿认知与理解能力的语言学习活动，使幼儿能够在快乐、轻松的氛围下进行语言学习，实现语言能力的提升。在实际教学过程中，教师要发挥出自己的语言引导作用，通过自己的引导来调动幼儿说的兴趣和欲望，让幼儿能够自己主动的张口说，并感受到说的乐趣，为他们语言能力的提升打好基础。
参考文献1李婷.幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究[D].江南大学，20132黄维艳.浅谈优化幼儿语言教学活动中的提问[J].学苑教育，2013（11）：753柯恒波等.多媒体技术在幼儿语言教学活动中的应用[J].开封教育学院学报，2014（05）：238~239作者单位：新疆石河子142团幼儿园