河北武邑中学高中生物张伟邢翠翠
摘要：高中生物课程是培养学生科学素质的重要平台,生物教师应在教学过程中时时刻刻贯彻素质教育的理念，实施素质教育的策略。高中生物教育目标不侧重于储存知识，而重在向学生提供有助于创造力开发的教育和指导，发展学生的创造力。本文从生物教学中存在的问题核对学生的素质教学做了简单的分析。
关键词：高中生物、生物教学、素质、培养
生物学是自然科学中的一门基础科学,它不仅有一定的知识内容,而且这些内容之间存在着必然的内在联系。将新、旧知识进行类比,给学生以启示,使学生易于掌握新知识,同时也巩固了旧知识。从全面推行素质教育的观点来看，在生物教育教学中实施素质教育应注意以下几个问题：
一、在生物实验教学中注重培养学生的素质
生物是一门以观察和实验为基础的学科。实验教学既是物理教学的基础，也是生物课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。实验教学的主要任务是在学习者和新的实验之间创设情景，激发学生学习兴趣和愿望，只要学生有了学习的兴趣和愿望，才能学得快，记得牢固。实验教学是生物教学的主要方法。因而，加强实验教学显得尤为重要。结合生物教学内容，将学生分组或单独进行课题研究。做课题研究基本上有三个阶段：一是收集资料，熟悉材料；二是写研究报告；三是课堂演讲或演示。事实上，对高中学生来说，我们不可能期望他们真的有什么新的发明和发现，重要的是，学生在这一研究的过程中，能力得到了培养和锻炼。因此在全面加强素质教育的今天，在生物教学中我们应该借鉴美国的教育，激发学生自觉自愿进行自我素质的提高，成为有潜在发展能力、人格完善、具有个性、创造力的学生。科学研究证明创造力与智力并不绝对相关，也就是说，有创造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即创造力高者智力定高的，而高智力者不一定是高创造力者。不注意培养学生的兴趣，不培养“热爱”的观点，他们也就缺少创造性。因此，进行素质教育，不仅要重视智力因素，而且要重视非智力因素，重视培养学生的兴趣、求知欲望、顽强的意志和积极性等。使他们在个性发展与全面发展上达到和谐统一。
二、加强生物基础知识教学，发展学生创造力
基础知识是进行科学创造的基础。因此，要想发展创造力就必须加强基础知识的教学，使学生对基础知识掌握“熟”、运用“活”。生物是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的自然科学，所以要学好生物，应学一点唯物辩证法，学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识生物现象，分析生物过程，归纳生物变化规律。这样我们对生物知识的理解变得更深刻、更透彻，应用也更得手。当然基础知识并不等于创造力，并不是知识越丰富，创造力越高。相反，在一定的知识基础上，只要有创造力，一样能做出创造发明。生物教育面向现代化、面向未来的重大课题，今后还需要努力地探讨，不断培养出满足社会需要的具有全面素质的人才，使素质教育在生物教学中走向成熟。教学中必须发挥生物学的优势，使学生相信科学，热爱科学，学习、运用科学。学生有了一定的科学素质，就可以自觉地运用科学解决一些未曾遇到过的问题。在以往的生物教学中，比较注意宣传科学和科学的巨大作用，对技术和发明的作用宣传不够，这是素质教育中应注意的问题。因此，从科学到生产力，离不开技术，必须引导学生重视技术发明，纠正重理论轻技术的观念，这是当前我国进行科学素质教育必须注意的一个问题。有的人还以“亲眼所见”作为证明其正确的论据。其实它和科学方法的基本要求“材料要丰富全面，观察要客观求实，实验要重复可比，结论要逻辑明确”相违背。
三、在学习生物过程中培养学生的合作意识
在学习生物的过程中,学生亲自做实验也是很重要的一部分,在此过程中也在锻炼学生的素质,那就是学会人与人之间的合作,当然提高动手能力也是一个很重要的目的。在学生实验中,一般采用的是合作方式(目前以两人一组居多)。两个学生或者几个学生一起出主意,然后一起参与动手,在这个过程中,学生已经开始学习扮演不同的角色,比如,其中一位同学负责安排任务的分配,其中一位负责检查等等。当然,也应做适当的轮换,让每位学生都体会到各个位置的重要性和不可分割性。将来他们所要踏入的这个社会就是一个需要人与人合作的社会。在合作的过程中同时会使学生养成一种强烈的责任感,这也是作为一个合格的现代化人必须具备的素质之一。在生物课程中,强调的就是认真观察,在观察事物时,不带任何的主观色彩,而是以自然观察的方法以及用实验来观察的方法。我们的生物课程一直坚持对学生进行“物理学是从实践中来,到实践中去”这样的教育。作为教师应注意不给学生造成这样的错误印象,好像通过课堂上的一两个实验,收集三五组数据就可以得出一个结论，而是要让学生认识到,课堂上用于归纳生物规律的实验不过是科学方法的一种演示。
总之，通过让学生自主学习，来开拓学生的思维空间，培养他们的创新精神。要做到这一点，教师就得转变观念。每一个教师最担心的就是学生学不会，学不深，解决这个矛盾的行之有效的方法是：教师充分备课，精心编制“自主学习指导”提纲，引导学生逐渐踏上主动学习的正确途径。