导读:本文包含了童心语文论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:外国语学校,作文课,杭州市
童心语文论文文献综述
[1]（2019）在《一位童心未泯,“玩心”很重的老师——记杭州市实验外国语学校语文教师高惠辉》一文中研究指出她,是杭州市实验外国语学校语文教师、教导主任,江干区首届教坛中坚,开发区首届名师,育英集团名师,开发区优秀教师,开发区新锐教师导师。其实她在孩子们眼里,就是一个普普通通的语文教师,圆脸,微胖,年已不惑。要说哪点与众不同,一定是她的笑容、她的风趣,还有她的好玩的作文课。只要是听说她来上作文课,孩子们一定翘首以待,(本文来源于《小学生优秀作文》期刊2019年31期）
黄卫红[2]（2019）在《激活童心 鲜活童趣 放飞童真——让语文课堂充满儿童色彩》一文中研究指出长期以来,实用主义在语文教学中横行,一切围绕应试、高分。我们所追求的高效课堂,以及努力遵循的儿童认知规律,都没有真正重视儿童的主体意识。法国思想家卢梭认为"语文教学应顺应儿童天性,从儿童实际出发开展教学活动。"明代的李贽说过"夫童心者,真心也。"从他们的表述中,我们可以感受到他们对童真的推崇。那么,在我们的小学语文教学中,又应该怎样去对待我们的儿童呢?时代在进步,教育改革不断深(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年31期）
吴丽[3]（2019）在《在语文教学中关注童心、童真、童趣》一文中研究指出小学语文是儿童的语文,里面包含着儿童的生活,承载着儿童的梦想,诠释着儿童的情感体验……陶行知说,"我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。"作为语文教师,我们应尊重儿童,理解儿童,呵护童心,引导童真,激发童趣,让学生快乐地徜徉于充满生命活力的语文天地中。(本文来源于《课外语文》期刊2019年30期）
王晶[4]（2019）在《语中有童心，文里见童真——小学语文教学应呵护“叁童”教育探讨》一文中研究指出语文学科是小学学段非常重要的学科,语文学科也是触发学生童真童趣,愉悦学生情感的重要学科,我们在平时的语文教学中,要挖掘语文学科的人文优势,让学生的童心在语文课堂上飞扬。(本文来源于《才智》期刊2019年29期）
李慧娴[5]（2019）在《童心语文课堂的生发式学文——以部编版一上《青蛙写诗》为例浅谈语文教学》一文中研究指出不同年龄阶段的语文课堂应符合学生的认知特点。小学阶段的语文课堂应充满"童心",应引导学生进行生发性学习。本文从童趣入境,在童心语文课堂的愉悦情境蓄势中生发式学文;探寻求知,在童心语文课堂的体验增幅中生发解疑;随文识字,在童心语文的语言环境中生发式学字学词;以旧带新,在视觉感悟的梯度缓坡中生发式学"识"这四个方面,以部编版一上《青蛙写诗》课堂教学为例,浅谈语文教学的点滴思考。(本文来源于《小学生作文辅导(读写双赢)》期刊2019年07期）
陈昕[6]（2019）在《尊重童心,让小学文言文教学更具语文味》一文中研究指出文言文教学是小学语文教学的重要部分,对学生了解古代文化,传承文化经典有重要的作用。然而,对于小学生来说,文言文不仅文句枯涩难懂,而其中心含义、思想情感更是不易把握,对小学生的文言文学习造成了不小的打击。教师在小学语文教学中应当以学生的身心发展情况为依据,谨慎、周密安排教学过程和教学环节,让学生在文言文学习中发挥他们的"童心",激发他们学习的兴趣与乐趣,让小学语文教学更具有"语文味"。本文就如何根据小学生的身心发展特点,让学生的文言文教学更具有语文味进行探究,并提出几点有效策略。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年07期）
李慧娴[7]（2019）在《童心看图 童趣写话——以部编版语文一年级上册P101页图为例浅谈看图写话》一文中研究指出看图写话是低年级习文向中年级过渡的桥梁,是半命题作文和命题作文的基础。本文从"创设情境,巧引学生调动已有经验;动手拼贴,巧手创作郊游美景图;观察有序,详略得当描述美丽景物;抓准特点,巧用修辞描述具体画面"这四个方面具体阐述了如何引导学生以一颗童心看图,在写话中享受童趣。(本文来源于《新课程导学》期刊2019年18期）
季晓夏[8]（2019）在《童心:魅力语文课堂的“立足点”》一文中研究指出在语文教学过程中,教师要根据学生的个性特点组织教学活动,这样才能收到事半功倍的效果。而面对充满童真的小学生,作为语文教师,要注重从学生的童心出发进行教学设计,这样才能充分调动学生的积极性,让学生真正享受到语文课堂的无穷魅力。(本文来源于《名师在线》期刊2019年16期）
李新楠[9]（2019）在《初中语文阅读教学童心培育浅论》一文中研究指出童心即初心,是一个人童年时期的心理状态,是人的心灵深处那块与生俱来未经改造和污染的求真、向善、崇美的部分。所有的人都会长大,都要受到外部世界的各种影响,但这份赤子之心的纯真却需要保留终身,做到“痴心不改”“永葆童心”。但是因为各种原因,每一个人在其成长的过程中内心世界的这块地盘却始终面临着被蚕食乃至吞噬的挑战,一个最直接的表现,就是儿童时候的好奇心和求知欲逐渐淡化和泯灭。教育,作为为学生终身发展负责的事业,固然要教给学生适应社会生活的各种知识和技能,但也要培植他们健康、美好的心灵。其中基础教育阶段的语文课程,因为其特殊的人文属性,更承担着精神培育的使命,对于学生情感世界一切美好的东西,都要给予培养。这其中,包括童心的呵护与培植,依然健全的,予以养护;已经缺失的,要帮着找回来并培植起来。基础教育的初中阶段,是一个人一生发展中最关键的时期。这时候的学生,正处于由儿童到成人转化的青春前期,守护与培植他们的童心,便显得尤为重要。本文即选取初中语文课程的阅读教学,研究当中对于学生童心培育的问题。全文绪论以外的主体部分共四章:相关概念的阐释及理论依据;初中语文阅读教学童心培育现状的调查与分析;初中语文阅读教学童心培育的问题及原因分析;初中语文阅读教学培育童心的策略与途径。其中童心培育的策略与途径,分别从转变教师角色、挖掘教材资源、改进教学方式叁方面展开讨论,提出具体方法。(本文来源于《天水师范学院》期刊2019-06-01）
袁亚琴[10]（2019）在《思辨性提问:童心语文课堂的美妙音符》一文中研究指出课堂提问是课堂教学的重要组成部分,非主体性的课堂教学提问早应被摒弃,思辨性提问已成为童心语文课堂的必然走向。本文从"思辨型"童心课堂提问的概念界定及特质;"思辨型"童心课堂提问操作策略;"思辨型"童心课堂提问引发的课堂变化几方面进行阐述,力求让课堂提问达到最优化。(本文来源于《小学教学研究》期刊2019年15期）
童心语文论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
长期以来,实用主义在语文教学中横行,一切围绕应试、高分。我们所追求的高效课堂,以及努力遵循的儿童认知规律,都没有真正重视儿童的主体意识。法国思想家卢梭认为"语文教学应顺应儿童天性,从儿童实际出发开展教学活动。"明代的李贽说过"夫童心者,真心也。"从他们的表述中,我们可以感受到他们对童真的推崇。那么,在我们的小学语文教学中,又应该怎样去对待我们的儿童呢?时代在进步,教育改革不断深
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
童心语文论文参考文献
[1]..一位童心未泯,“玩心”很重的老师——记杭州市实验外国语学校语文教师高惠辉[J].小学生优秀作文.2019
[2].黄卫红.激活童心鲜活童趣放飞童真——让语文课堂充满儿童色彩[J].中国校外教育.2019
[3].吴丽.在语文教学中关注童心、童真、童趣[J].课外语文.2019
[4].王晶.语中有童心，文里见童真——小学语文教学应呵护“叁童”教育探讨[J].才智.2019
[5].李慧娴.童心语文课堂的生发式学文——以部编版一上《青蛙写诗》为例浅谈语文教学[J].小学生作文辅导(读写双赢).2019
[6].陈昕.尊重童心,让小学文言文教学更具语文味[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[7].李慧娴.童心看图童趣写话——以部编版语文一年级上册P101页图为例浅谈看图写话[J].新课程导学.2019
[8].季晓夏.童心:魅力语文课堂的“立足点”[J].名师在线.2019
[9].李新楠.初中语文阅读教学童心培育浅论[D].天水师范学院.2019
[10].袁亚琴.思辨性提问:童心语文课堂的美妙音符[J].小学教学研究.2019