湖南省沅陵县大合坪乡七甲溪九年一贯制学校419625
摘要：在小学数学新课程教育改革以来，教学的方式、内容等经历了不断的变化和发展，课堂教学中更加注重学生的主动学习地位，课堂形式方面变得更加丰富多彩，欢乐学习成为时尚，教师在课堂上越来越倾向于辅导的地位。但是在我校小学数学教学推进新课改的过程中仍然暴露出了很多的不足之处，为了能在教学改革中做出成效，现针对我校数学教学的情况提出了处理办法。
关键词：小学数学教学新课改困境策略
我校小学数学在推进新课改以来，谨慎选用教材进行教学，力求教材在编排方面适合我校学生的特点，因此我校小学数学教学中推进新课改重点是用好教材，创好环境为主要方向。同时我校紧紧跟随新课程标准对小学数学的指导思路，力求在教学中突出学生主动求知的学习主人地位，教师居于辅助的地位。在我校小学数学教学中仍然暴露出了很多的不足，提出能在教学改革中做出成效的策略尤为重要。现针对我校小学数学教学中的现实情况进行分析：
一、小学数学教学新课改的困境分析
进过长期的听课、问答调研后，在我校推进教材、环创的新课程改革中有如下一些问题：
1.颠倒师生地位。传统的小学数学课堂上把教师教学作为主要地位。教师作为课堂传授知识的主体处于重要的主角地位，整个教学过程中严重压制了学生的交流，只顾老师讲，学生死记硬背，完全忽视了学生的主观学习情况和学生的学习需要，教师的主观论断替代学情分析，课堂教学从来没有围绕学生而设计太多的活动。在我校进行小学数学教学中，不少教师因为讲授法有利于自己传授知识，就只从自己的角度进行教学，忽视了学生的学习地位和学习需求，颠倒了师生主次地位。
2.没能正确把握知识传递与能力发展的内涵。因为在我校推进使用教材促进新课程改革的过程中强调注重学生能力发展，所以不少教师用很多的活动来促进学生能力的发展，甚至有的教师盲目地因为活动而省略了知识点的讲解。这样的现象非常严重，传递的知识没有得以被应用掌握，最终导致学生没听懂知识，也没有掌握能力。
3.忽视了查漏补缺。因为新课改强调学生的能力发展，很多教师在课堂上让学生都能参与到数学知识的学习，锻炼自己的表达能力、探究能力等，但课后对部分学生进行查漏补缺的工作却严重没有落实。有的教师既忽略了课前学生的学习状态，又忽略了学生主体的学习情况，所以课后难以预估学生在课堂上到底能学到多少内容、哪些是可能出现遗漏的。
二、改进策略分析
我校小学数学教学实现新课改目标的道路上受到上述因素的阻碍步伐变得缓慢，因而需要结合学校学生的情况和教学情况做如下改进：
1.突出计划性，学案设计做出针对性。小学数学教学针对的是小学生，他们的思维结构和知识理解能力有限，在教学前就需要根据学生特点具体而仔细地做好教学计划，针对教学重难点和学生的学习特点，安排更多的课程突破重难点，在课堂中针对问题的难易度安排好更多的活动和练习，进一步帮助学生掌握重难点。同时学案编排方面针对学生学习特点、学生学习需要设计精巧的练习题，贵精而不在多。做好上述准备工作才能让教师在上课的过程创设出和谐的、学生主动参与的数学课堂。教师在活动过程中一定要引导学生发表自己对于数学知识的看法，让学生相互交流，把重难点知识化作交流探究问题，以活动促进教学重难点的突破，促进学生综合能力的发展。
2.用好教材，做好取舍。小学数学教学可以说是小学生数学思想启蒙阶段，纯粹的教导学生学习书本知识，教书只教书本内容，无异于扼杀小学生的数学思维。这是新课改明确勒令修正的。因而教师在数学课前的备课时应该做好教材内容的取舍，明确学生自学的内容是哪些、课上重点是哪些、课外学习作业是什么，把那些不作为重点教学内容的放在教学次要地位，如“生活角”、“信息库”等。这些次要的内容可以在教学中引导学生思考，但不是一定要学生背诵这些内容。根据学生的学习情况，把教材上相对独立而学生又感兴趣的内容可以提前进行教学，重难点也可以调整到学生学习状态好的时候进行，灵活进行变动，从宏观和微观角度微调教学内容也是体现新课改创新的一面。
3.加强探究性活动教学的机制建设。探究性活动是新课改比较看重的一面，教师在进行探究性活动教学前应该做好相关的准备工作，树立先进的机制，最好建立起小组成员名单以及发言顺序，然后明确规定每个人的任务，确定好发言顺序，准备好探究的阅读材料、实验器具等；再指导学生探究步骤，防止学生无从下手，或者贪图玩耍的乱做。在探究学习中掌握知识需要加强机制建设，才能使小学生们有目标和步骤地去学习和探究。
参考文献
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