罗秀娟吴萍林晓芳(福建省南平九二医院消化科353000)
【摘要】目的探索应用情景剧表演提高护理应急预案培训效果。方法应用理论学习及情景剧表演相结合的形式进行应急预案演练，教学结束后以评价表方式了解演练效果。结果参加观摩及评价的护士长及护士认为设置情景有较好的教学作用，与临床工作紧密结合，情景剧教学的授课方式可激发学习兴趣，增进培训效果。结论情景剧表演可提高护士应急预案培训效果。
【关键词】情景剧表演护理应急预案培训效果
护理应急预案是在国家卫生部、医院整体应对突发事件预案的基础上，针对护理工作的专业性、特殊性所造成的风险而制定的有效措施和处理流程[1]。为应对临床护理工作中常发、突发、紧急事件,以便在有效的时间内更快、更好地完成各种任务,自2008年1月我院消化科采用理论授课和情景剧表演相结合的方法,收到良好效果，现报告如下。
1对象与方法
1.1对象全科共有护士18名，学历:本科4人，大专8人，中专6人；职称：主管护师2人，护师6人，护士10人；实习护士67人。
1.2方法
1.2.1内容准备：科室一个季度举行一次演练，从护理应急预案中筛选出与消化专科相关的护理应急预案及护理工作中中突发事件应急处理预案。如：急性消化道大出血患者的应急预案；急性肠梗阻患者的应急预案；病人发生过敏反应的紧急处理，病区停水停电的紧急处理等。
1.2.2人员准备：由护士长负责，每次演练时提前2周安排护士，根据演练的内容分配相应的人员数及任务，由一名高年资护士和若干名低年资护士根据表演需要设计表演形式、准备道具等，合理编排情景剧。
1.2.3培训形式
1.2.3.1理论学习：学习医院编辑制定的护理应急预案手册。在演练前先统一理论讲解，授课完毕后再进行表演相应内容，其余人员观摩学习。
1.2.3.2情景表演：通过设置一种逼真的工作场景或管理系统,让被训练者按一定的工作要求,完成一个或一系列任务,较好地模拟了现场的紧迫感,使训练者感到紧张、急迫甚至忙乱[2]。由高年资护师做指导老师扮演患者角色,进行应急病例病情描述,要求培训对象不仅要正确评估,并要立刻应用预案程序采取相应措施,结束后指导老师就评估、急救护理措施的实施进行讲评[3]。通过指导-反复演练-总结-再次演练模式,使低年资护士加深对培训内容的理解,由此所获得的知识是在思考、观察、分析、归纳的基础上得来,记忆牢固。
1.2.3.3评价方法邀请护理部、科室护士长、护理骨干、临床护士参加观摩，自设问卷对演练效果，是否适用于临床等进行讲评及评价。见表1
2结果
参加观摩及评价的护士长及护士认为设置情景有较好的教学作用，与临床工作紧密结合，情景剧教学的授课方式可激发学习兴趣，增进培训效果。
3讨论
3.1情景剧表演提高了护士对应急预案的重视经过情景剧表演应急预案的学习，加深了护士对应急预案的理解[4]。通过对情景剧中各种角色的理解,可以唤起护士的职业情感[5]。
3.2情景剧表演激发了护士的学习兴趣在情景剧表演中，避免了单纯依赖语言教学，使授课内容变得生动、直观、形象，如在观看表演时学习过程中，护士积极主动参与情景剧的，调动了主动学习、思考的积极性。
3.3通过对情景剧表影，科内护士对演练流程的优缺点进行讨论，提出意见及建议，护理部、兄弟科室护士长、护理骨干、临床护士参加观摩，对演练效果进行讲评及评价，把合理的建议纳入流程，使流程更将完善。
3.4情景剧表演不但使护士掌握了护理应急预案，并且在表演中，有临床医生参与，增进了医护沟通与联系，能将演练应急预案更好地应用于临床工作中。
参考文献
[1]王燕，张海林.实施护理应急预案演练，加强护理风险管理.护理管理杂志,2007,10(7):5658.
[2]庹焱,陶红,朱大乔,等.计算机辅助训练在急救护理教学中的应用[Ｊ].中华护理杂志,2001,36(9):697.
[3]高颖莉，郑芹,等.专科急救护理应急预案在低年资护士培训中的应用，天津护理2009年8月第17卷第4期.221.
[4]张欣，赵美燕,等.情景剧表演在护理应急预案培训中的应用，护理研究·2009年11月第23卷第11期中旬版(总第304期)2989.
[5]黄文杰,李定梅,季怀平.情景剧表演在护理人际沟通教学中的应用[Ｊ].护理学杂志,2007,22(19):5960.