导读:本文包含了发展定律论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:化学学科核心素养,盖斯定律,素养为本的教学,证据推理与模型认知
发展定律论文文献综述
陈秀娟[1]（2019）在《基于发展高中生化学学科核心素养的教学——以“盖斯定律”为例》一文中研究指出以《化学反应原理》中"盖斯定律"这一教学内容为例,基于发展高中生的化学核心素养为目的确立本课时教学目标,将"理解盖斯定律的本质""应用盖斯定律计算反应热"这2个问题的讨论作为重点,主要从"证据推理与模型认知""科学态度与社会责任"2个维度,探讨如何在化学课堂上发展高中生的化学核心素养,探索素养为本的有效课堂教学模式。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年19期）
王海荣,姚文志[2]（2019）在《热力学第二定律中的社会发展观教育》一文中研究指出习近平总书记在2016年2月全国高校思想政治工作会议上讲话指出:"我们要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面"。因此,"课程思政"的理念应浸润到教学过程的每个细节。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年78期）
张晓婷,陈俊亦,王璐珂[3]（2019）在《浅谈热力学定律的发展历程和其内在逻辑关系》一文中研究指出热力学基本定律是研究热功转化问题的理论基础,在认识和学习热力学基本定律的同时了解热力学定律的起源和发展过程,有助于理解热力学的内涵和精髓。本文简述了热力学四大定律的起源和发展历程,并且从能量的角度,阐述了热力学定律中内在的逻辑关系。(本文来源于《科学技术创新》期刊2019年26期）
刘艳[4]（2019）在《打破5G发展定律瓶颈 华为着力基础研究》一文中研究指出不再是推演，万物可感知、可连接的智能社会已触手可及，连接一切的5G技术开始支撑云计算、人工智能、大数据分析及边缘计算等新技术在各应用场景释放威力。但是，以上种种也在加速摩尔定律难以为继，香农定律接近极限，美丽新世界有可能卡在瓶颈中。9月3日，华为(本文来源于《科技日报》期刊2019-09-04）
王海荣,杨光瑞[5]（2019）在《质能守恒定律与可持续发展观教育》一文中研究指出教书,育人,是高校教师的两个重要任务,而增强教学的教育性,是提升高校教育教学质量和水平的关键。我们要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。~[1](本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2019年08期）
陈喜,张前军[6]（2019）在《基于学生核心素养发展的初中物理教学实践——《欧姆定律》课堂教学评析》一文中研究指出2017年版的普通高中物理课程标准指出,高中物理课程应在义务教育的基础上,进一步促进学生物理学科核心素养的养成和发展,作为一线的初中老师提前主动尝试新一轮课程改革是大有可为的,本文着重对《欧姆定律》一课中体现培养物理学科核心素养四大方面的教学实践进行尝试性评析,以期在初中物理教学实践中培养核心素养提供一点粗浅的参考。(本文来源于《湖南中学物理》期刊2019年08期）
周栋梁[7]（2019）在《基于物理观念形成和发展的高中物理单元教学设计——以人教版《物理》必修2“机械能守恒定律”单元为例》一文中研究指出物理观念是物理核心素养的一个重要方面,但其形成和发展过程却体现了物理学科核心素养的全部要求。基于物理观念形成和发展的单元教学设计是核心素养落地生根的有效途径,其中单元观念性认识及其提炼过程既规范着各概念间的关联方式,也对相应的科学思维、科学探究活动设计具有强烈的导向作用。单元观念性目标是规划整体性学习内容、设计整体性学习活动的"纲"与"魂"。(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2019年13期）
张晴[8]（2019）在《基于学生认知发展的高中物理教学设计研究——以“牛顿第一定律”的教学为例》一文中研究指出高中阶段的很多知识点,学生在初中阶段就已经有所接触,面对这些内容教师要积极展开比较和分析,立足于学生的认知发展需要来组织教学设计,提升课堂的品质。以"牛顿第一定律"为例探讨了具体的教学操作。(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2019年10期）
郭建虹[9]（2019）在《开放式实验教学促进学生高阶思维能力发展的实践研究——以“质量守恒定律”为例》一文中研究指出开放式实验教学通过教学方法的改革,促使实验教学在内容、时间、空间和行为上"开放",培养学生的思考能力,发展学生的高阶思维。开放式实验不但为学生提供更多"做"的机会,更提供更多"想"的空间,是一种让学生自主获得知识、提高实验技能、发展创新思维的一种教学方式。科学探究的各个环节中,学生主动参与的环节越多、教师干预的环节越少,则开放程度越大、探究水平越高。(本文来源于《化学教学》期刊2019年05期）
程园琴[10]（2019）在《用问题引导 促学生思维发展——以初中化学“质量守恒定律”教学为例》一文中研究指出一直以来,化学都是我国初中阶段教育体系中的重点科目,可以说,化学学习效果对学生初中阶段的整体学习效果有着不可忽视的影响。为了能够提升初中化学教学效果,初中化学教师一直致力于寻找有效的教学方式,近些年来,教育工作者发现,用问题引导教学,能够促进学生思维发展。基于此,以下文章中将以"质量守恒定律"为例,对该教学方式进行简单的论述,希望能够对日后初中化学教学带来积极作用。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年33期）
发展定律论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
习近平总书记在2016年2月全国高校思想政治工作会议上讲话指出:"我们要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面"。因此,"课程思政"的理念应浸润到教学过程的每个细节。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
发展定律论文参考文献
[1].陈秀娟.基于发展高中生化学学科核心素养的教学——以“盖斯定律”为例[J].化学教育(中英文).2019
[2].王海荣,姚文志.热力学第二定律中的社会发展观教育[J].教育现代化.2019
[3].张晓婷,陈俊亦,王璐珂.浅谈热力学定律的发展历程和其内在逻辑关系[J].科学技术创新.2019
[4].刘艳.打破5G发展定律瓶颈华为着力基础研究[N].科技日报.2019
[5].王海荣,杨光瑞.质能守恒定律与可持续发展观教育[J].科教导刊(下旬).2019
[6].陈喜,张前军.基于学生核心素养发展的初中物理教学实践——《欧姆定律》课堂教学评析[J].湖南中学物理.2019
[7].周栋梁.基于物理观念形成和发展的高中物理单元教学设计——以人教版《物理》必修2“机械能守恒定律”单元为例[J].中学物理教学参考.2019
[8].张晴.基于学生认知发展的高中物理教学设计研究——以“牛顿第一定律”的教学为例[J].中学物理教学参考.2019
[9].郭建虹.开放式实验教学促进学生高阶思维能力发展的实践研究——以“质量守恒定律”为例[J].化学教学.2019
[10].程园琴.用问题引导促学生思维发展——以初中化学“质量守恒定律”教学为例[J].考试周刊.2019