——谈激励性语言在音乐课堂教学中的运用
福建省安溪县第九小学362400
摘要：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”音乐课堂教学中教师激励性的教学语言，不仅能提高学生参与学习的积极性，促使学生主动探究，以饱满的热情参与学习活动,而且还为学生体验成功搭设舞台，使课堂充满活力，充满个性，充满灵性，做到事半功倍的效果。
关键词：激励性语言课堂教学鼓励自信心音乐课程标准
苏霍姆林斯基曾经说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”我们的音乐教育应该是为了一切的学生，为了学生的全面发展。新课程标准理念要求教师课堂教学中要善于激发学生的灵性,开启学生的智慧，发现和捕捉学生身上的闪光点，并及时用鼓励性的语言给予学生肯定和表扬，让学生在音乐课堂上时时感受到老师的关注。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，课堂教学中教师激励性的教学语言，不仅能提高学生参与学习的积极性，促使学生主动探究，以饱满的热情参与学习活动,而且还为学生体验成功搭设舞台，使课堂充满活力，充满个性，充满灵性，达到事半功倍的效果。
一直铭记魏书生老师的一句话：“一位负责任的教师，最重要的，不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来、有利于人类的个性。”小学生时期是行为、性格和智力迅速发展的关键时期，作为老师，我们应该引导学生正确的人生观、价值观、世界观，从根本上塑造学生健全的人格、良好的品德。在课堂教学中我们多运用激励性语言，多给予学生鼓励，将促使学生增强自尊心、自信心，从而加倍努力，花更多的时间坚持不懈地解决问题。因此，在音乐课堂教学中，运用激励性语言，形成富有个性的课堂语言艺术很有必要。当学生对老师提出的问题做出回答之后，教师应该及时给予反馈，并且注意评价语言的积极性。每一个人的内心都充满被关怀，被鼓励的愿望，对于学生而言能得到老师的肯定尤为重要。教师要教的不应仅仅只是语言知识，还应包括人文关怀、情感熏陶，它将对全体学生的情感态度产生潜移默化的影响，它能教会学生去发现别人的优点，教会学生用宽容去对待身边的一切人、事、物。下面，就教学中教师应该如何将鼓励性语言贯穿于音乐课堂中，我谈谈自己的实践感悟，与大家分享：
一、尝试激励法
在教学中，要真正发现、了解、认识学生的各个方面。爱护学生的个性特长，创造愉快的学习氛围，多与学生交流，多与他们沟通，将枯燥的音乐课堂变成充满自由和智慧的一种互动学习的音乐天堂。我常常运用“尝试激励”这一教学方法来激发学生的学习兴趣。即对回答问题紧张的学生说“别着急，再想想，你会想起来的。”“别紧张，你的想法挺好，能想清楚再说一遍吗？”“大胆一些、勇敢一些，再试一次，一定会比刚才更好！”“开动你们聪明的小脑袋瓜，让我们一起来想想解决的办法。”等类似的激励语言鼓励学生勇于尝试，参与课堂思维，学生一旦在尝试中收获成功体验，便会产生源源不断、取之不竭的学习原动力，参与课堂活动。
二、强化激励法
即在课堂上，每当孩子有小小的进步，教师就要及时地对学生给予表扬和肯定。记得在上歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》一课的时候，我让学生聆听歌曲后回答自己对歌曲的理解。班上一位平时表现淘气的同学第一次高高地举起了小手，我示意让他起立回答，他声音响亮地回答道：“蜗牛为了能吃到葡萄，坚持不懈地往上爬，不管是被两只小黄鹂鸟嘲笑还是不小心摔下来它都永不放弃，继续慢慢往上爬，最后蜗牛成功了！小黄鹂鸟嘲笑蜗牛的行为是不对的，我们要向蜗牛学习坚持不懈的精神！”话音刚落，全班响起了热烈的掌声，大家都对小淘气刮目相看。我也及时说道：“你好厉害！分析问题这么透彻，今天的表现比昨天进步了！老师相信你，对自己要充满信心！老师真想在下节课看到你更出色的表现。”小男孩那双闪闪的大眼睛盯着我，用力地对我点点头！这个实例对我的触动很深。类似的强化激励语言还有很多，如：“你的进步可真大，老师为你感到高兴！继续加油哦！”“你们这次唱得比刚才好听多啦！老师都陶醉在你们的歌声里了！”等来传递老师对他们所取得进步的赞许和期望。
三、情感激励法
有人曾说过：情感教育渗透在课堂的每一分，每一秒。那么，教师就应该先从自身做起，用关怀的目光，用鼓励的言语去肯定，去激励我们的每一个学生。课堂教学中若能建立起相互平等、相互尊重、和睦相处的师生关系，学生就会在一种建康、自由、愉快的教学环境中接受教育，自觉学习，和谐发展。有位心理学家曾经说过：“人类本质中最殷切的需要是——渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。情感激励法要求教师要用爱的赏识激励语言肯定学生。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部《义务教育音乐课程标准》[Z].2011年版。
[2]郑菊红《音乐教师的特色语言艺术》[J].河南教育，2009，（Z1）。
[3]王乐《如何让儿童在音乐课堂快乐起来》[J].中小学音乐教育，2013，（3）。