导读:本文包含了酵母菌细胞论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:跨学科融合,细胞呼吸,实验改进,呼吸装置
酵母菌细胞论文文献综述
杨建忠,王其鹤[1]（2019）在《跨学科融合改进“酵母菌细胞呼吸方式”实验》一文中研究指出本文借鉴中学理化实验的原理,从细胞呼吸主体装置、充气工具、酒精检测和耗氧检测四个方面对"酵母菌细胞呼吸方式"实验进行了改进,促使整个探究活动全过程能够在一课时内完成,增强了实验的严密性和完整性,提高了结果的准确性和可信性。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年12期）
赖美英[2]（2019）在《高中生物探究性实验教学微探——以《探究酵母菌细胞的呼吸方式》为例》一文中研究指出探究性实验活动本就是以提出问题、解决问题为基本线索,在探究过程中学生解决问题的能力、创新能力以及实践能力均将得到较大程度的提高。探究性实验的基本流程大体可分为提出问题,作出假设;分析讨论,设计方案;进行实验,观察现象;分析数据,得出结果;交流表达,反思评价五个环节。在实验过程的每一个环节中,教师都要能够促使学生切实、充分地参与进探究过程中来,从而使学生学习和掌握相关生物知识、实验技能的同时有效锻炼探究能力。本文以人教版教材中《探究酵母菌细胞的呼吸方式》为例,依循于探究实验的基本流程对高中生物探究性实验教学的有效实施进行较为细致地探讨,冀对相关教学工作者有所助益。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年69期）
丁志强[3]（2019）在《“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的实验策略及装置改进》一文中研究指出人教版高中生物必修一分子与细胞第五章第叁节ATP的主要来源——细胞呼吸在细胞呼吸的方式这一问题探究过程中,教科书用"探究酵母菌细胞呼吸的方式"这一实验为例来进行辅助讲解。在进行授课时学生们都会对酵母菌呼吸类型探究时的实验现象不是很理解,个别学生对实验装置和得到的实验结论存在一定的疑问。介于以上问题,在教学过程中进行了一些实验改进,期望能对此部分内容的教学和学习有所帮助。(本文来源于《天天爱科学(教育前沿)》期刊2019年08期）
李小玲[4]（2019）在《基于学科核心素养的“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验教学设计》一文中研究指出本节课以生活中发面团这一真情实境为导向,依据科学探究实验的一般流程展开,逐步引导学生观察现象、提出问题—设计实验、验证假设—分析结果、得出结论,并对结果进行分析交流,以此培养学生的生物学学科核心素养。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年08期）
朱慧,林晓玲,王桔红,唐为萍,吴清韩[5]（2019）在《“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验的改进》一文中研究指出"探究酵母菌细胞呼吸的方式"是高中生物学教学中一个重要的探究性实验,实践表明,教材提供的实验参考方案在实验装置、反应时间、产物检测等方面存在一些不足。改用20 mL注射器作为反应装置、以活性干酵母复水活化代替新鲜食用酵母,探究葡萄糖溶液的适宜浓度、酵母菌液与葡萄糖溶液的适宜体积比、传统检验酒精产生方法的改进。结果表明,通过改进后的实验简化了实验装置、节约了实验材料、缩短了实验时间及使实验现象更为明显,提高了该实验在中学开展和普及的可行性,将该研究成果与教材中的实验相结合引导学生参与设计探究,更有利于培养学生的学科核心素养。(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年14期）
周斌[6]（2019）在《“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的实验改进》一文中研究指出探讨高中生物必修一"探究酵母菌细胞呼吸的方式"实验中装置的缺陷:条件难控制,检测手段不严谨,实验耗时长。针对这些缺陷对实验装置进行了改进,并通过运用数字化传感器对各物质的分析由原来的定性变为定量,使实验过程更加严谨,实验效果更加直观。(本文来源于《教育与装备研究》期刊2019年06期）
高萍,李韶卿,赵焕玉[7]（2019）在《“探究酵母菌细胞呼吸方式”教学设计》一文中研究指出1教学指导思想生物学是一门以实验为基础的自然科学,在高中生物学教学中,实验具有不可替代的作用,尤其是对学生的科学探究能力培养有着重要价值。在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法。帮助学生学会探究,达到叁维目标的辩证统一。"探究酵母菌细胞呼吸的方式"实验要求学生能够通过设计实验探究酵母菌在有氧和无氧两种条件下的呼吸产物,提高学生设计探究方案的能力,并通过实验明确酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸的条件、结(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年10期）
赵静,冯文琪,刘佳辉[8]（2019）在《基于5E教学模式下的中学生物探究实验教学——以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验为例》一文中研究指出教师在实际应用5E教学模式时要灵活处理五环节之间的联系,做到教学方法服务于课堂,而不是课堂拘泥于形式,造成本末倒置。从教学设计到课堂教学,教师在很大程度上决定5E教学模式所起的作用,学生在5E教学模式中充分发挥其主体作用也是基于教师的叁"导"作用。"一导"即教师引导学生的实验思路,"二导"即教师指导学生的实验操作,"叁导"即教师在教学中充分发挥主导作用。(本文来源于《中小学教材教学》期刊2019年03期）
刘翠丽[9]（2018）在《探究酵母菌细胞呼吸的方式实验的改进》一文中研究指出人教版高中生物必修1第五章"细胞的能量和利用"第叁节"ATP的主要来源——细胞的呼吸"有一个探究酵母菌的细胞呼吸方式的探究性实验,倘若充分加以利用,可以提高学生设计实验、实施实验的能力。更进一步说,学生可在实验过程中体验到探究实验的具体过程,即:提出问题——作出假设——设计实验——进行实验——结论、交流和应用。但也要看到,该实验存在材料多、操作繁琐、耗时长等问题。为此,可在材料选择、控制时长等方面加以改进,以期获得更佳的实验效果。(本文来源于《实验教学与仪器》期刊2018年S1期）
夏乾瑜[10]（2018）在《如何改进探究酵母菌细胞呼吸的方式实验》一文中研究指出人教版高中生物必修1第五章第叁节"ATP的主要来源——细胞呼吸"中有探究酵母菌细胞呼吸的方式实验。在实际教学中,限于学校的客观条件、课时不足、实验准备时间过长等因素影响,该实验的教学效果不佳。为发展学生的探究能力,解决实验课的重点难点,可结合酵母菌特性对探究酵母菌细胞呼吸的方式实验加以改进并重新设计教学过程,以便顺利达成教学目标。(本文来源于《实验教学与仪器》期刊2018年S1期）
酵母菌细胞论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
探究性实验活动本就是以提出问题、解决问题为基本线索,在探究过程中学生解决问题的能力、创新能力以及实践能力均将得到较大程度的提高。探究性实验的基本流程大体可分为提出问题,作出假设;分析讨论,设计方案;进行实验,观察现象;分析数据,得出结果;交流表达,反思评价五个环节。在实验过程的每一个环节中,教师都要能够促使学生切实、充分地参与进探究过程中来,从而使学生学习和掌握相关生物知识、实验技能的同时有效锻炼探究能力。本文以人教版教材中《探究酵母菌细胞的呼吸方式》为例,依循于探究实验的基本流程对高中生物探究性实验教学的有效实施进行较为细致地探讨,冀对相关教学工作者有所助益。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
酵母菌细胞论文参考文献
[1].杨建忠,王其鹤.跨学科融合改进“酵母菌细胞呼吸方式”实验[J].生物学教学.2019
[2].赖美英.高中生物探究性实验教学微探——以《探究酵母菌细胞的呼吸方式》为例[J].考试周刊.2019
[3].丁志强.“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的实验策略及装置改进[J].天天爱科学(教育前沿).2019
[4].李小玲.基于学科核心素养的“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验教学设计[J].生物学教学.2019
[5].朱慧,林晓玲,王桔红,唐为萍,吴清韩.“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验的改进[J].中学生物教学.2019
[6].周斌.“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的实验改进[J].教育与装备研究.2019
[7].高萍,李韶卿,赵焕玉.“探究酵母菌细胞呼吸方式”教学设计[J].中学生物教学.2019
[8].赵静,冯文琪,刘佳辉.基于5E教学模式下的中学生物探究实验教学——以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验为例[J].中小学教材教学.2019
[9].刘翠丽.探究酵母菌细胞呼吸的方式实验的改进[J].实验教学与仪器.2018
[10].夏乾瑜.如何改进探究酵母菌细胞呼吸的方式实验[J].实验教学与仪器.2018