导读:本文包含了高中地理课堂教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中地理,微课堂,教学
高中地理课堂教学论文文献综述
刘中亭,赵鑫莹[1]（2019）在《浅谈高中地理教学中的“微课堂”》一文中研究指出要想对高中地理教学中的"微课堂"有所了解,首先要先知道什么是"微课堂","微课堂"指的就是在全部的知识内容中选取当中的某一个知识点或者某一个章节来详细剖析的教学。笔者在本文中着重对高中地理教学中的"微课堂"进行研究。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）》期刊2019-12-20）
徐星星,宋媛媛[2]（2019）在《提高高中地理课堂教学的有效策略》一文中研究指出课堂是教学主阵地。是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所,也是教师引导学生提高自身素养的场所。而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。课堂人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求,地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上,实现教育观念和手段更新,如此课堂效果可大有改观。为此,在地理教学中进行了许多积极而有益的探索,在地理课堂教学中应该有以下有效教学策略。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（叁）》期刊2019-12-20）
郑美华[3]（2019）在《对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考》一文中研究指出地理是高中教育教学中的重要科目,其涵盖知识面广。在新课程背景下,对高中地理课堂教学提出了更高的要求。而如何提升高中地理课堂教学的有效性,增强高中生的地理素养,已经成为广大高中地理教师深入思考和探索的课题。本文主要分析和探索了新课程背景下高中地理课堂有效教学。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
康生煌[4]（2019）在《探析提高高中地理课堂教学有效性的策略》一文中研究指出新课程改革背景下,学校对高中地理教学有效性的重视程度越来越高,提高高中地理课堂教学有效性成为当前地理教育工作者的重要目标之一。地理是高中阶段一门非常重要的学科之一,然而地理知识相对而言比较繁杂枯燥,学生对地理学习缺乏兴趣,学习效果差,这就需要教师重视课堂教学创新,合理设计教学活动,从学生的兴趣爱好和学习需求出发,实施科学有效的教学策略,进而提高高中地理课堂教学有效性。笔者结合自身教学实践经验,针对高中地理课堂教学有效性的提高提出了几点建设性意见,以期对提高学生地理学习能力,实现有效高中地理教学有积极作用。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
邹圣军[5]（2019）在《论翻转课堂模式下高中地理教学》一文中研究指出随着现代素质教育体系的不断完善,翻转课堂的教学模式也得到了完整的理论支持和技术支撑,它充分利用了现代信息技术的便捷性,一方面突破了课堂教学的时间限制,一方面将学生转换成为教学主体,是提高教学效率的绝佳手段。本文即通过分析翻转课堂在实施过程中易出现的问题,总结其开展原则,并提出在翻转课堂模式下高中地理教学的方法流程和策略。(本文来源于《中华少年》期刊2019年35期）
曹静静[6]（2019）在《信息技术与高中地理课堂教学融合研究》一文中研究指出"互联网+"时代信息技术的发展,使得现代教育教学发生了巨大变化,不仅丰富了教学内容和教学方式,还使教学理念、思想以及体制等均发生了转变。主要分析了"互联网+"时代信息技术高中地理课堂教学的有机融合策略,以发挥信息技术的真正作用和价值。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年49期）
苏晓梅[7]（2019）在《关于高中地理课堂教学有效性的探讨》一文中研究指出随着新课堂改革的不断深入化,理论与实践相结合的方法在高中地理的课堂中也是运用广泛的,不仅仅在教师的教学方式中要求严格,更多的是发挥学生们在课堂中的主动性,让学生们成为课堂的主人,作为课堂行为的先行者。实践活动,不仅能调动学生们的积极性,更能让学生们在课堂中发掘自身的潜力,从而在地理学科中找到自己独到的学习方法和研究方式。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年49期）
周杰[8]（2019）在《高中地理课堂教学中学生核心素养的培养策略》一文中研究指出2014年发布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出,学科教学要将学生核心素养培养与学业质量要求落到实处,进而促进学生全面综合的发展。地理作为高中教育的重要组成学科,教师在进行地理教学时,除了需注重对地理知识、技能及学习方法等的教学以外,更要重视对学生核心素养的培养。本文基于高中地理课堂教学,从核心素养的具体内涵及其在高中地理学科中的构建入手,探讨在高中地理课堂教学中学生核心素养培养的有效策略。(本文来源于《文理导航(上旬)》期刊2019年12期）
姚玉峰[9]（2019）在《高中地理课堂教学中核心素养的培养》一文中研究指出高中是学生学习阶段中的重要阶段,对学生知识体系的形成以及学科素养、综合能力的培养具有重要意义。高中地理课程由于知识范围广、学习内容多且知识结构复杂,致使学生在学习过程中感到困难。要想满足新课改要求,提升学会地理核心素养与综合能力,课堂教学提问具有重要促进作用,有利于促进学生学习兴趣的激发,提升学生学习自主性以及强化学生对知识的理解与运用。本文探析核心素养下的高中地理教学策略,希冀有效提高地理教学质量与效率,切实增强学生的地理学科核心素养。(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编》期刊2019-11-22）
谢赞斌[10]（2019）在《浅谈高考改革背景下如何提升高中地理课堂教学的实效性》一文中研究指出高中地理教学的目的是为了加深学生对于地理知识的理解,使其具有运用地理知识解释地理现象的能力。所以,高中地理教师应该在高考改革的背景下提高地理教学的实效性,帮助学生更好地学习高中地理。然而,纵观当前的高中地理教学现状,依然存在一些问题。一、高中地理教学中容易出现的问题和陷入的误区1.有些教师在高中地理教学中缺乏对知识点的扩充。研究高中地理教材不难发现,地理课本对于有些知识点的叙述比较简洁,但大部分地理案例类题目考查学生对高中地(本文来源于《中学政史地(教学指导)》期刊2019年11期）
高中地理课堂教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
课堂是教学主阵地。是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所,也是教师引导学生提高自身素养的场所。而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。课堂人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求,地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上,实现教育观念和手段更新,如此课堂效果可大有改观。为此,在地理教学中进行了许多积极而有益的探索,在地理课堂教学中应该有以下有效教学策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高中地理课堂教学论文参考文献
[1].刘中亭,赵鑫莹.浅谈高中地理教学中的“微课堂”[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.2019
[2].徐星星,宋媛媛.提高高中地理课堂教学的有效策略[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（叁）.2019
[3].郑美华.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].课程教育研究.2019
[4].康生煌.探析提高高中地理课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究.2019
[5].邹圣军.论翻转课堂模式下高中地理教学[J].中华少年.2019
[6].曹静静.信息技术与高中地理课堂教学融合研究[J].课程教育研究.2019
[7].苏晓梅.关于高中地理课堂教学有效性的探讨[J].课程教育研究.2019
[8].周杰.高中地理课堂教学中学生核心素养的培养策略[J].文理导航(上旬).2019
[9].姚玉峰.高中地理课堂教学中核心素养的培养[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.2019
[10].谢赞斌.浅谈高考改革背景下如何提升高中地理课堂教学的实效性[J].中学政史地(教学指导).2019