导读:本文包含了习作情感培养论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学生习作,为有源头活水来,习作教学,培养途径
习作情感培养论文文献综述
康凌云[1]（2017）在《为有源头活水来——浅谈小学生习作情感的培养途径》一文中研究指出习作,这一概念,是针对小学阶段学生学习写作而言的,就是通过学习运用语言文字,来表达自己对社会、生命的认识、体验与感受,是一种主动的、创造性表述。面对日新月异的生活,学生从观察到思考再到表达,都会产生自己的体验和感悟。因为习作是生命个体的独特的体验与感悟,所以,在写的过程中,就应引导学生在作文中书写真实的生活、表达真切的情感。那如何在习作教学中贯彻、落实这些思想,从(本文来源于《新作文(语文教学研究)》期刊2017年06期）
王全恒[2]（2017）在《小学语文教学中习作情感培养的策略》一文中研究指出新课程提出"一切为了每一位学生的发展"的理念,语文教学应该关注学生的非智力因素,学生的兴趣和情感的培养不容忽视,尤其在语文教学中更加重要,这也是贯彻语文课程《标准》的要求,语文教学要重视学生习作的态度,通过培养习作兴趣,端正习作态度,让学生克服畏难心理,在习作方面逐渐入门。这几年的教学实践中,笔者通过自己的教学体会,越来越感到习作情感培养的重要性。一、习作情感的内涵语文教学要关注学生的习作情感,关于习作情感没有统一(本文来源于《吉林教育》期刊2017年09期）
常春会[3]（2016）在《小学中年段习作情感培养策略研究》一文中研究指出小学中年级学生就进入了作文阶段,如何扎扎实实地抓好小学中年级学生写出语句通顺,内容具体的习作?可以从以下几方面着手:(1)降低难度,习作上榜,激发写作的兴趣;(2)随机习作,表扬激励,增强写作的欲望;(3)丰富生活,由说到写,激活写作的源头;(4)积累素材,常写日记,提升写作的水平;(5)多读好书,打好基础,提高习作的质量。(本文来源于《中华少年》期刊2016年35期）
马卫[4]（2016）在《多措并举,培养学生积极习作的情感》一文中研究指出长期以来,学生作文是困扰语文教师的一个老大难问题。教师在作文教学中采用引导学生留心生活,学会审美;指导学生迁移运用,恰当模仿;鼓励学生互动评价,增强欲望;展示佳作,让学生体验成功快乐等措施培养学生积极习作的情感。(本文来源于《小学生作文辅导(上旬)》期刊2016年08期）
李春红[5]（2016）在《小学语文习作教学中的情感培养思路》一文中研究指出情感培养是小学语文习作教学中的重要内容,在情感培养的作用下,学生的语文学习兴趣能够被较好调动起来,思维情感得到有效开发,从而能更好帮助学生了解各种课文的深刻含义,提高学生的写作水平。虽然情感培养有着较大作用,但是在实际教学中,很多教师对学生并没有较好的情感培养意识,依旧采用传统方式进行习作教学,致使教学内容与学生实际生活脱轨,难以让学生较好体会到习作中的乐趣,进而影响了习作教学质量。因此,(本文来源于《作文成功之路(下)》期刊2016年05期）
王家强[6]（2015）在《小学语文习作教学中的情感培养策略》一文中研究指出受中国传统教育的影响,现如今的小学语文习作教学与小学生的实际生活几乎毫无联系,导致小学生在写作中缺少情感及个性。所以,培养学生的情感素养和人文素养是提升小学生语文习作水平的关键所在,同时也有利于提升小学生的语言表达能力因此,为了激发学生对习作的兴趣,培养其创作情感和提高写作能力,教师就需要制订一套科学且符合学生本身的情感培养策略,以期为小学语文习作教学提供帮助。(本文来源于《新课程(上)》期刊2015年09期）
王维军[7]（2015）在《拓展情感视野 培养习作情趣》一文中研究指出学生在日常习作中的愁结不是缺乏作文素材,而是无法从平淡细微的经历中发掘出所含的美的情趣。结合实践探讨教师如何利用和创造各种机会,帮助学生拓展情感视野,培养习作情趣的方法。(本文来源于《中学教学参考》期刊2015年24期）
干喜波[8]（2015）在《小学语文习作教学中情感培养策略》一文中研究指出培养教师的情感技能是目前教师一种较为重要的职业素质。故而在教学活动中进行情感教学,是非常重要的。它能够有效促进学生的学习能力,提高学生的学习能力。以在小学语文习作的教学活动中进行情感教育为主要内容,并提出了几点建议。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2015年06期）
王卫国[9]（2015）在《情感激发 情至石开——谈小学习作教学中情感的培养》一文中研究指出前苏联作家阿扎罗曾指出:"在情感的世界里,任何什么东西不会自然产生,因为这是与学习或其他工作一样复杂和费力的心、脑、精神工作。"同样人的情感也不会自然成熟,它必须在教育的促进下才能走向成熟。小学生学习写作是一件长期而艰难的过程,想让学生写好作文就必须充分调动学生的写作情感,让学生在愉悦的写作氛围下进行信息传递和交流,在激情中享受成功,让习作教学富有生命与活力。那么,在习作教学中如何更好地培养学生的情感呢?(本文来源于《作文成功之路(中)》期刊2015年06期）
李艳红[10]（2015）在《浅谈小学习作中的情感培养》一文中研究指出如何在突出情感启蒙的小学教学过程中实现知识素养与人文情怀的双发展呢?笔者将结合相关教学案例,做一些简要论述。一、突出教师主导作用,重视教师正确引导教师是教学活动的灵魂与核心,其在教与学的过程中发挥着主导性的作用。在当下的新课改教学理念的学习与实践中,固然要突出学生的主体地位,但是过分的发挥学生的自主能动性就会产生一种盲目性与随意性。因此,在小学习作的教学过程中,教师必须在适时、合适的时间与节点,对学生进行必要的引导,从而(本文来源于《语文天地》期刊2015年12期）
习作情感培养论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新课程提出"一切为了每一位学生的发展"的理念,语文教学应该关注学生的非智力因素,学生的兴趣和情感的培养不容忽视,尤其在语文教学中更加重要,这也是贯彻语文课程《标准》的要求,语文教学要重视学生习作的态度,通过培养习作兴趣,端正习作态度,让学生克服畏难心理,在习作方面逐渐入门。这几年的教学实践中,笔者通过自己的教学体会,越来越感到习作情感培养的重要性。一、习作情感的内涵语文教学要关注学生的习作情感,关于习作情感没有统一
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
习作情感培养论文参考文献
[1].康凌云.为有源头活水来——浅谈小学生习作情感的培养途径[J].新作文(语文教学研究).2017
[2].王全恒.小学语文教学中习作情感培养的策略[J].吉林教育.2017
[3].常春会.小学中年段习作情感培养策略研究[J].中华少年.2016
[4].马卫.多措并举,培养学生积极习作的情感[J].小学生作文辅导(上旬).2016
[5].李春红.小学语文习作教学中的情感培养思路[J].作文成功之路(下).2016
[6].王家强.小学语文习作教学中的情感培养策略[J].新课程(上).2015
[7].王维军.拓展情感视野培养习作情趣[J].中学教学参考.2015
[8].干喜波.小学语文习作教学中情感培养策略[J].新课程(小学).2015
[9].王卫国.情感激发情至石开——谈小学习作教学中情感的培养[J].作文成功之路(中).2015
[10].李艳红.浅谈小学习作中的情感培养[J].语文天地.2015