导读:本文包含了物理教师知识结构论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中物理,知识结构化教学,教学
物理教师知识结构论文文献综述
陈宝玉[1]（2019）在《浅谈高中物理教师知识结构化教学》一文中研究指出物理课程教学阶段为了提升课程教学质量,物理教师需要开展结构化教学,建构实践策略研究,将物理知识结构化的实践教学的应用经验增加,以帮助高中生建立物理知识结构化的体系,这有助于学生科学有效地掌握物理知识,提升教学效果。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年27期）
梁平,郭可馨,吴朝晖,马北河,程敏熙[2]（2018）在《物理教师知识结构化教学的差异性分析》一文中研究指出采用自编的"中学物理知识结构化教学现状的调查"问卷作为研究工具,对广州市158名高中物理教师知识结构化教学的现状进行了调查。分析发现:高中物理教师对知识结构化教学呈高认可低应用的现状;并且不同背景因素的物理教师对知识结构化教学的认可程度、认识情况、背景知识储备及实际应用情况存在显着差异。为有效构建学生知识体系,深化物理观念,针对调查结果进行了讨论并提出了相应的建议。(本文来源于《物理教学》期刊2018年10期）
冯延强,孙海滨[3]（2014）在《新课程下物理教师知识结构及其构建策略》一文中研究指出物理教师必须适应新课程改革,转变角色,与时俱进,不断进行学习,在新课程改革中不断的充实、完善自身的知识结构,具备与新课改同步发展的知识结构,从"工匠型教师"转型为"专家型教师"。物理教师耍积极学习教育理论知识、物理学专业知识和人文学科知识,并通过自我反思和教学研究,获取教学实践知识,从而促进知识结构的优化。(本文来源于《湖南中学物理》期刊2014年07期）
刘园[4]（2014）在《基于中学物理教师专业知识结构下的探究式教学的研究与实践》一文中研究指出探究式教学作为新课改的一大亮点,是教育工作者普遍关注的一个问题。但是,探究性教学实践活动的效果与教师队伍的教学水平密切相关,教学水平的高低,严重影响探究性教学的实施。笔者有幸参与了硕师计划(即“农村学校教育硕士师资培养计划”,目的是为县镇及以下农村学校培养具有教育硕士专业学位的骨干教师,提高农村教师学历水平和整体素质),通过对大量教学实践的统计分析发现,为了有效的在中学物理教学中实施探究式教育,不仅对教师的教学经验提出很高的要求,而且要求教师具有很高的职业素质。那么,要想有效地开展探究式教学,中学物理教师应具有怎样的知识结构、探究式教学如何有效展开?探究式教学效果如何?这正是本文要探讨的问题。笔者在参加“硕师计划”教学实践的叁年时间里,通过观察、统计、分析、查找文献、问卷调查等多种方式,对此课题进行了探索,一方面分析了国内外探究性教学理论,阐述了中学物理教师的知识结构体系和相关理论基础；另一方面,从教育实践出发,给出详细的探究式教学案例,具体分析探究式教学的操作模式,并对探究式教学效果进行评价,提出有效实施探究式教学的建议。本文主要包括以下五个部分：第一部分,引言。主要介绍了主要介绍了问题的来源、研究背景、研究目的、研究的主要内容及研究方法；第二部分,中学物理教师专业知识结构研究。以调查问卷的方式,首先分析出中学物理教师的教学现状,在此基础上,总结了面向新课程的中学物理教师专业知识结构,教师专业知识应该包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。这些内容对于指导教师专业发展是有一定参考价值的；第叁部分,面向专业知识的探究式教学模式。在界定探究式教学概念的基础上,总结了探究式教学设计的理论基础及探究式教学设计的模式；第四部分,探究式教学模式在中学物理教学中的实践。以第叁部分理论为基础,笔者在叁年教学中多次实践探究式教学,给出《自由落体运动》一课教学案例,供同行参考讨论,达到促进探究教学的目的,并用一年时间对两个班进行对比研究,定量分析探究式教学模式的效果,提出有效实施探究式教学的建议；第五部分,研究总结。新课改背景下探究式教学是一项很有价值的研究,但由于研究时间短、样本数量有限等原因,本文的研究主要是基于笔者所在学校具体教学实践层面上的研究和探讨,这些在今后的研究中要加以改进。研究取得以下成果：(1)归纳出了新课程背景下中学物理教师专业知识结构。首先通过调查问卷的方式找出了中学物理教师的教学现状。然后查阅国内外文献资料,得出了中学物理教师专业知识结构。教师具有全面的专业知识结构是进行探究式教学的有力保障；(2)总结出了面向专业知识的探究式教学模式,并给出具体探究式教学案例,该案例采用“提出问题—创设情境—探究讨论—科学评价”教学模式,充分调动了学生学习积极性,提高了学生主动探索、获取知识的能力,符合新课程改革的要求,给教师们进行探究式教学提供参考；(3)通过一学年的对比研究,定量分析出探究式教学对于学生全面发展是有重要作用的,指出我们应将探究式教学和讲授式教学有机结合,提高教学的有效性,并给出了有效实施探究式教学的建议。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2014-05-01）
孙海滨,刘婷婷,李峰[5]（2013）在《物理教师学科教学知识结构探析》一文中研究指出学科教学知识是物理教师从事专业教学所必须具备的核心知识,是物理教师专业发展的基础。学科教学知识的核心内涵是把学科知识转化为可以让学生学习的形式。物理教师的学科教学知识结构包括物理教学理念知识、物理课程知识、关于学生理解物理学的知识、物理教学策略知识、物理学习评价知识。学科教学知识来自于教师的实践智慧,并通过教师的教学活动、教学评价、教学反思等诸多过程而获得,是物理教师在教学情境中通过与情境的互动而建构起来的知识体系。(本文来源于《当代教育理论与实践》期刊2013年11期）
沈宏明[6]（2013）在《中学物理教师创新能力和知识结构的探究》一文中研究指出一、提出问题作为中学物理教师,只有具备精湛广博的知识和创新能力,才能适应时代的需要,才能为新课程改革做出自己的贡献.在新课程改革条件下,物理教师如何培养自己的创新能力?如何完善自己的知识结构?本文拟从时代发展角度探讨以上两个问题,希望能对中学物理教师有所帮助.二、中学物理教师创新能力的培养创新是指人们在生产力、生产关系和上层建筑全部领域中(本文来源于《理科考试研究》期刊2013年16期）
王骋[7]（2013）在《新课程理念下银川市高中物理教师知识结构研究》一文中研究指出一、银川市高中物理教师知识结构的现状在新课程背景下,优化和完善物理教师的知识结构是教师教育的重要任务,研究当前中学物理教师的知识结构现状,将为新课程的物理教师知识结构构建提供实践基础。本次通过对银川市12所高中物理教师知识结构的调研,了解到当前银川市中学物理教师知识结构现状如下:1.物理科学知识一是对新增教学内容的胜任度。高中物理新课程在内容体系上发生了一些新的变化,增加了许多现代物理学知识,(本文来源于《宁夏教育科研》期刊2013年02期）
王志红,徐平川[8]（2012）在《对物理教师的知识结构与教育理念的再认识》一文中研究指出新课程要求中学物理教师必须在知识结构、教育理念、教师技能和科研能力四个方面来提升自己的能力。在多元化知识结构这一板块中,除了物理学和其他相关科学的基础,本文特别提出了对科学方法素养的要求。在教育理念的更新中,更为突出师生观、评价观、教育理论提升间的逻辑联系。(本文来源于《时代教育(教育教学)》期刊2012年03期）
徐宗仁[9]（2011）在《论一名合格的物理教师所应具备的知识结构》一文中研究指出本文主要从德、学、才、识四个方面论述了作为一名物理教师所应具备的知识结构,以期对当前的物理教学有所启发。(本文来源于《考试与评价》期刊2011年07期）
庞芳,于海波,陈向新[10]（2011）在《论新课程背景下中学物理教师课程知识结构的建构》一文中研究指出物理教师课程知识之所以成为教育研究中的焦点问题,与其在实际教育活动中所起的重要作用是分不开的.研究物理教师课程知识结构,不仅有助于教师在课堂上的行为,课程能力的提高,同时也影响教师对新课程的了解.各种教育实践研究的结果发现:教师的课程知识对教师的课程观念、课程行为、课程实践能力等很多方面都有重要的影响.物理(本文来源于《中学物理》期刊2011年09期）
物理教师知识结构论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
采用自编的"中学物理知识结构化教学现状的调查"问卷作为研究工具,对广州市158名高中物理教师知识结构化教学的现状进行了调查。分析发现:高中物理教师对知识结构化教学呈高认可低应用的现状;并且不同背景因素的物理教师对知识结构化教学的认可程度、认识情况、背景知识储备及实际应用情况存在显着差异。为有效构建学生知识体系,深化物理观念,针对调查结果进行了讨论并提出了相应的建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
物理教师知识结构论文参考文献
[1].陈宝玉.浅谈高中物理教师知识结构化教学[J].考试周刊.2019
[2].梁平,郭可馨,吴朝晖,马北河,程敏熙.物理教师知识结构化教学的差异性分析[J].物理教学.2018
[3].冯延强,孙海滨.新课程下物理教师知识结构及其构建策略[J].湖南中学物理.2014
[4].刘园.基于中学物理教师专业知识结构下的探究式教学的研究与实践[D].陕西师范大学.2014
[5].孙海滨,刘婷婷,李峰.物理教师学科教学知识结构探析[J].当代教育理论与实践.2013
[6].沈宏明.中学物理教师创新能力和知识结构的探究[J].理科考试研究.2013
[7].王骋.新课程理念下银川市高中物理教师知识结构研究[J].宁夏教育科研.2013
[8].王志红,徐平川.对物理教师的知识结构与教育理念的再认识[J].时代教育(教育教学).2012
[9].徐宗仁.论一名合格的物理教师所应具备的知识结构[J].考试与评价.2011
[10].庞芳,于海波,陈向新.论新课程背景下中学物理教师课程知识结构的建构[J].中学物理.2011