导读:本文包含了情绪语境论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:新闻传播,理性表达,《农业新闻传播》,公众情绪
情绪语境论文文献综述
张歆若[1]（2019）在《人工智能语境下农业新闻公众情绪理性表达研究——评评《农业新闻传播》》一文中研究指出二十一世纪,经济全球化得到进一步发展,然而在农业现代化的发展进程中却面临着"哈姆雷特式"的选择。自新中国成立以来,叁农问题始终是一历史遗留难题,为寻觅解决之道,相关的论着与着作可谓汗牛充栋,但探索多集中在经济学、社会学、制度学、历史学等领域,基于新闻传播学视角对叁农问题进行探讨的极少,因此这也使得该问题长久(本文来源于《中国食用菌》期刊2019年10期）
郭晶晶,王敏帆,方丹[2]（2019）在《语境情绪韵律对新异词汇学习过程的影响》一文中研究指出模拟自然学习语境,探讨情绪韵律对具体和抽象词学习的调节作用及其产生原因。要求被试在高兴、愤怒、中性语境情绪韵律条件下学习抽象和具体词,记录其学习和测试过程中的行为与脑电反应。结果发现在愤怒韵律背景下学习的抽象词加工的正确率更低、反应时更长;并诱发更为显着的脑电成分。表明愤怒韵律对词汇学习尤其是抽象词学习有显着的消极作用。此外,情绪韵律对词汇学习的调节作用是在学习过程中对词汇语义提取及晚期语义整合产生影响而形成的。(本文来源于《心理科学》期刊2019年04期）
王一岚[3]（2019）在《社交媒体语境下情绪传播的机制》一文中研究指出由于社交平台与公民话语权的崛起,在引发舆情持续发酵的诸多事件中,信息在大众之间的传播力度不断减弱,情绪传播则持续强化。在社交媒体语境下,带有强烈个人情绪的用户主观性判断贯穿每一起事件的传播始终,情绪传播往往影响甚至决定着舆情事件的走向和结果。研判社交媒体语境下情绪传播的传播机制,有助于及时有效地疏导公众情绪,合理引导舆情走向,规避社会风险的释放与爆发。"情绪是对一系列主观认知经验的统称,一种具有组织性、深刻内涵,并(本文来源于《青年》期刊2019年16期）
江敏,全丽娜,宋素涛,佟月华[4]（2018）在《语境对情绪性表情知觉的影响》一文中研究指出表情的加工不是孤立的,而是受到各种主、客观情境信息的影响。语境是影响表情加工非常重要的一种情境信息。本研究通过两个实验分别考察语境(参照水平:自我参照、他人参照;句子效价:正、负、中)对正性表情(愉快、中性)及两种不同动机维度的负性表情(愤怒、厌恶、中性)知觉的影响,并记录被试在不同语境下对情绪性面孔的唤醒与效价水平评定。结果发现:(1)愉快面孔的加工受到语境信息的调节,表现为在正性与负性语境下的唤醒水平显着高于中性语境条件,但这种差异仅体现在他人参照水平下;在自我参照水平下的唤醒水平显着高于他人参照水平条件,但这种差异仅体现在正性和中性语境条件下。对效价评定的分析发现,愉快面孔在负性语境条件下的效价评定最消极,在正性语境条件下的效价评定最积极。(2)愤怒与厌恶面孔的加工受到情境信息的调节,但二者的模式有所不同。愤怒面孔在负性语境下的唤醒水平最高,显着高于正性与中性语境,且不受参照水平影响。厌恶面孔的唤醒评定则受到参照水平的重要影响,表现为在自我参照条件下,厌恶面孔的唤醒水平均显着高于他人参照(中性语境下的唤醒评定除外)。效价评定的结果发现只有愤怒面孔的评定受到语境效价的影响,且与参照水平无关,表现为负性语境下的效价评定最消极,显着高于正性与中性语境;对厌恶面孔,尽管其效价评定相比中性面孔更加消极,但是在叁种语境下未发现显着差异。(3)与已有研究类似,两个实验均发现了中性表情的加工受到情境信息的调节。主要表现为仅在自我参照条件下,负性及正性语境下的唤醒水平显着高于中性语境;效价水平上,中性面孔在负性语境条件下的效价评定最消极,显着高于正性与中性语境。结论:不仅情感意义模糊的中性面孔会受到情境信息的调节,正性及负性情绪性面孔的加工均会受到自我参照与语句效价信息的调节,但是模式有所区别,这与情绪性面孔本身的特点有关。(本文来源于《第二十一届全国心理学学术会议摘要集》期刊2018-11-02）
李丁丁[5]（2018）在《语境情绪和词汇具体性对词汇学习脑区可塑性的调节》一文中研究指出词汇学习在现代社会对于个体提高语言和阅读能力、掌握科学文化知识和技能具有重要意义,引起了研究者的重视和关注。近年来研究者已经对孤立词汇学习和语境中词汇学习以及这两种学习方式相应的认知神经机制进行了大量的研究,然而,情绪作为影响词汇学习的重要因素在以往的研究中被忽略了,情绪究竟如何影响词汇学习及其背后的神经机制还未见系统研究。本实验分为学习和测试两个阶段。学习阶段:16名被试连续叁天通过叁种不同的情绪语境(消极语境、中性语境和积极语境)学习与不同类型真词(具体词和抽象词)对应的目标新词。测试阶段:被试需要判断目标新词是否与之前呈现的真词语义一致。为了更好地考察语境情绪信息和词汇具体性对由词汇学习造成不同脑区功能可塑性的调节,初始学习(第一天)和结束学习(第叁天)的测试任务在核磁扫描下同步进行,并对第叁天和第一天脑区的激活情况进行比较。研究结论如下:(1)行为上,消极语境中词汇学习的效果低于中性和积极语境条件下,表明语境情绪信息对新词汇学习产生了显着影响,具体表现为消极情绪语境阻碍词汇学习。(2)词汇学习造成右侧角回、双侧脑岛和前扣带回产生显着的功能可塑性,同时这种可塑性受到消极语境情绪信息的调节。(3)词汇学习造成双侧脑岛产生的功能可塑性同时受到习得词汇本身具体性的调节。(4)更重要的是,左侧额下回和梭状回两个脑区的功能可塑性同时受到语境情绪信息和词汇具体性的交互影响,表明在神经机制层面语境情绪信息对不同类型(具体词和抽象词)的词汇学习产生不同影响,这些结果表明语境中的情绪信息对新词汇学习造成脑区功能可塑性产生的影响受到词汇具体性的调节。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2018-06-01）
苟亭[6]（2018）在《称赞和批评语境下不同语言的情绪反应》一文中研究指出随着全球化的发展,国际交流日益密切。语言是一种自然的用于表达和接收情感信息的关键途径。然而,母语和外语可能会产生不同的情感反映。但是关于不同语言的情感差异的实证性证据缺乏一致性与直接性。本文旨在研究母语和外语在正负评价性(称赞与指责)语境下是否产生不同程度的情绪感受,并阐释产生差异的原因,以揭示语言和情感的交互关系。本研究包括两个阶段的实验。实验一以检测称赞和指责不同对象的语句的情绪效价与情绪强度为主要目的,要求30名被试(男女各半)用1-7分对称赞与指责外貌和性格的汉语语句进行激动度(该描述激起了你多少情绪?)和愉悦度(该描述使你多愉悦?)的评价。叁因素(评价类型:称赞/指责;评价对象:外貌/性格;性别)重复测量方差分析表明:(1)在激动度上,无论针对外貌或性格,称赞和指责间没有显着差异。对于不同对象的描述,男性与女性产生的情绪激动度不一样。女性对不同对象的描述在激动度上没有显着差异,而男性对性格的描述激动度显着高于对外貌的描述。(2)在愉悦度上,称赞性表达产生的愉悦度显着高于指责性表达。称赞外貌和称赞性格在愉悦度上并没有显着差异,而指责性格较指责外貌显着降低了愉悦度。愉悦度的性别差异表现为男性较女性对于称赞性格的表达愉悦度更高,而对指责性格的描述愉悦度更低。为进一步研究母语和外语呈现的称赞与指责描述间是否产生不同情绪反应,实验二选取50名已通过大学英语六级的汉英双语者(男女各半)作为被试,采用他们的母语汉语和外语英语向其呈现称赞和指责外貌与性格的描述,要求被试用1-7分对这些描述进行愉悦度和接受度(与自己实际情况的符合程度)的评价。为分析语言间情绪反应差异的原因,所有被试在实验前填写语言历史问卷,实验后填写积极情绪与消极情绪自评量表(PANAS)、大五人格量表(NEO)、状态特质焦虑问卷(STAI)、青年自信量表(YSCI)以及羞怯量表(CBSS)。以语言间熟练程度差异为协变量,对被试评价做四因素(语言:母语/外语;评价类型:称赞/指责;评价对象:外貌/性格;性别)重复测量方差分析,结果表明:(1)母语呈现的指责性表达在愉悦度上显着低于二语呈现的指责性表达,而称赞性表达的愉悦度在两种语言条件下都显着高于指责性表达。(2)指责性表达与称赞性表达在接受度上有显着差异,即被试认为称赞性表达较指责性表达更符合自己的实际情况。(3)称赞与指责不同对象产生了接受度上的显着差异,指责性格较指责外貌显着降低了被试的接受度,相反对性格的称赞相对于对外貌的称赞提高了接受度。(4)以上显着效应与汉英熟练程度差异无交互作用。(5)每个实验条件下,愉悦度和接受度呈显着正相关。(6)愉悦度和接受度评价与情绪状态和性格特征相关。总而言之,称赞使人愉悦而指责则会降低人们的愉悦感受。更重要的是,外语会削弱对指责的负面情绪感受。另一方面,正负性情绪感受调节对评价的接受度,越令人愉悦的评价越容易接受,而越令人不快的评价则更难以接受。愉悦度和接受度评价与情绪状态和性格特征相关。基于以上研究结论,本论文可为探讨语言与情感的交互作用提供新的视角。同时,也可为国际化背景下的社会交往提供参考。(本文来源于《电子科技大学》期刊2018-04-20）
叶佳文,王柳生[7]（2018）在《情绪语境影响中性词汇具体性效应的研究》一文中研究指出词汇加工的具体性效应指语言加工中对具体词的反应比抽象词更加快速,与之相反的是词汇的抽象性效应。本研究关注控制词汇情绪效价后,语境效价对不同具体性词汇的影响。60名被试完成学习—再认任务。实验发现,在中性语境下,具体词的加工比抽象词的加工更加快速,出现具体性效应,但是该具体性效应在情绪语境(正性、负性)下消失;而且抽象词在正性、负性语境中的加工速度显着快于中性语境中的速度。该研究说明情绪语境对抽象词的加工具有促进作用,支持词汇加工的叁成分假设,并将情绪信息对抽象词汇的作用由词汇自身的因素拓展到了句子语境。(本文来源于《心理技术与应用》期刊2018年04期）
江作苏,孙志鹏[8]（2018）在《伦理的彷徨:逆全球化思潮与媒介伦理情绪化语境的分析》一文中研究指出基于全球化时代的媒介变化背景,针对情绪化语境下的媒介伦理特征进行分析,本文认为媒介伦理在全球网络空间变频中发生着解构与重构,导致伦理变迁,进而对传播观念带来冲击。同时,传播伦理危机的内在成因表现为:"祛魅"媒介功能极致化,数字技术重构议程设置,"后区前置"的媒介情境。本文认为面临新媒体及逆全球化思潮的冲击,中国传播伦理需在普遍存在的伦理危机中,持正自强,参与全球治理,扩展媒介伦理新内涵。(本文来源于《新闻大学》期刊2018年01期）
李丁丁,郭晶晶[9]（2017）在《语境情绪性影响词汇学习的神经机制》一文中研究指出词汇学习在现代社会对于个体提高语言能力、掌握科学文化知识具有重要意义,引起了研究者的广泛关注。近年来已经对孤立词汇学习,语境中词汇学习以及这两种学习方式的认知神经机制进行了大量的研究,然而,情绪作为影响词汇学习的重要因素在以往的研究被忽略了,情绪究竟如何影响词汇学习及其背后的神经机制还未见系统研究。本研究采用新的基于语境的词汇学习范式,考察语境情绪性(积极语境,消极语境和中性语境)对词汇学习(具体词和抽象词)的影响,为了探测这种影响的神经机制,同时采用事件相关f MRI技术。本研究16名被试连续叁天通过情绪语境信息学习180个假词的语义,第一天和第叁天在核磁中完成语义判断任务。我们发现人们对负性情绪信息具有加工偏向,而且负性情绪加工需要更多的注意资源和认知负荷。此外,我们的研究结果证实了Insula既涉及消极情绪加工也涉及词汇语义学习。我们也发现,词汇学习重要表现在消极和中性语境条件下,而且消极语境和积极语境中的?驶阊坝隦AG,L/R insula和ACC等多个脑区有关。研究结果也发现L IFG和L FG主要和具体词的加工有关,表明语境情绪信息对不同类型的词汇(具体词和抽象词)具有动态影响。我们的研究表明,语境情绪信息对不同性质的词汇存在动态影响以及为相应的神经机制提供了有效的证据。(本文来源于《第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康摘要集》期刊2017-11-03）
赵晶婕[10]（2017）在《语境的情绪性对抽象和具体词汇学习的影响》一文中研究指出词汇学习对人类有重要的意义。以往对于词汇学习的研究主要考察了孤立词汇学习的相关机制,而较少探讨语境对词汇学习的影响,更忽视语境中的情绪对词汇学习的影响,这使得研究过程脱离实际情境,所得研究结果缺乏一定生态效度。鉴于此,本研究构造蕴含不同情绪色彩的语境,要求被试根据语境对新异词汇进行学习,并利用高时间分辨率的ERP技术分析被试在测试和学习阶段的脑电反应,以期揭示不同语境情绪对词汇学习成绩的影响和这种影响在学习编码阶段过程中的产生机制。此外,以往研究发现词汇的情绪性和具体性具有显着的交互影响。所以,本研究将系统操纵学习词汇的具体性,探讨语境的情绪性对不同具体性词汇的学习的影响。实验包含学习和测试两个阶段。在学习阶段,给被试呈现具有积极、消极或中性情绪色彩的高限制性的语境,要求被试根据语境信息猜测学习词(人工假词)的语义。学习结束后进入测试阶段。在测试阶段,采用学习词和真词语义一致性按键判断任务。记录被试按键的正确性和反应时及其学习和测试阶段的脑电反应。对测试阶段的行为数据分析发现:与在中性语境下学习的词汇相比,消极语境下学习的无论是具体词还是抽象词,被试对其的反应时更慢和正确率更低;而积极语境下学习的词汇,-被试对抽象词的反应要差于具体词。上述结果表明消极情-绪对抽象和具体词汇学习均具有一定的阻碍作用,而积极情绪对于抽象词学习的阻碍作用相较于具体词更大。测试阶段的脑电数据分析发现,语境情绪性和词汇具体性具有显着的交互作用。表现在:.积极语境下学习的抽象词相较于具体词诱发了更正的P2成分;中性语境下学习的抽象词相较于具体词诱发了更正的LPC,而消极语境下学习的抽象词和具体词没有表现出显着的差异。这些结果表明:抽象词在早期加工的注意负荷和晚期的语义整合均比具体词具有一定的劣势,且这种劣势在不同情绪背景下有不同表现。对学习阶段学习词汇出现时的脑电数据分析发现:出现在积极语境中的学习词,抽象词比具体词诱发了更负N400和更正的LPC;对于消极语境来说,抽象词比具体词诱发了更为显着的LPC;而对于中性语境,抽象词和具体词之间的ERP反应没有显着差异。上述结果表明:在词汇学习的语义映射关系建立的过程中,积极语境对抽象词的语义分析及语义整合阶段产生了不利的影响。这导致了在学习结束后,测试阶段中抽象词的学习成绩差于具体词。另外,消极语境对于抽象词的语义整合过程产生一定的影响,-但这并没有导致抽象词和具体整体学习成绩的差距。为了更清晰地揭示学习编码阶段的情绪效应与词汇学习效果之间的关系,我们进一步分析了学习阶段脑电反应对测试阶段行为结果之间的预测关系,结果发现:积极情绪语境下,学习时抽象词和具体词语义整合难度的差异可以导致词汇在意义提取时反应快慢的差异。研究结论如下:(1)消极语境不利于词汇学习,对抽象词和具体词的学习都有阻碍作用。(2)相比于具体词,积极语境对于抽象词学习效果表现出更为显着的阻碍作用。(3)在词汇语义映射关系建立的过程中,情绪语境对词汇的语义分析和语义整合阶段产生影响。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2017-06-01）
情绪语境论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
模拟自然学习语境,探讨情绪韵律对具体和抽象词学习的调节作用及其产生原因。要求被试在高兴、愤怒、中性语境情绪韵律条件下学习抽象和具体词,记录其学习和测试过程中的行为与脑电反应。结果发现在愤怒韵律背景下学习的抽象词加工的正确率更低、反应时更长;并诱发更为显着的脑电成分。表明愤怒韵律对词汇学习尤其是抽象词学习有显着的消极作用。此外,情绪韵律对词汇学习的调节作用是在学习过程中对词汇语义提取及晚期语义整合产生影响而形成的。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情绪语境论文参考文献
[1].张歆若.人工智能语境下农业新闻公众情绪理性表达研究——评评《农业新闻传播》[J].中国食用菌.2019
[2].郭晶晶,王敏帆,方丹.语境情绪韵律对新异词汇学习过程的影响[J].心理科学.2019
[3].王一岚.社交媒体语境下情绪传播的机制[J].青年.2019
[4].江敏,全丽娜,宋素涛,佟月华.语境对情绪性表情知觉的影响[C].第二十一届全国心理学学术会议摘要集.2018
[5].李丁丁.语境情绪和词汇具体性对词汇学习脑区可塑性的调节[D].陕西师范大学.2018
[6].苟亭.称赞和批评语境下不同语言的情绪反应[D].电子科技大学.2018
[7].叶佳文,王柳生.情绪语境影响中性词汇具体性效应的研究[J].心理技术与应用.2018
[8].江作苏,孙志鹏.伦理的彷徨:逆全球化思潮与媒介伦理情绪化语境的分析[J].新闻大学.2018
[9].李丁丁,郭晶晶.语境情绪性影响词汇学习的神经机制[C].第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康摘要集.2017
[10].赵晶婕.语境的情绪性对抽象和具体词汇学习的影响[D].陕西师范大学.2017