导读:本文包含了化学学业情感论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:翻转教学,初中化学,学业表现,学习情感
化学学业情感论文文献综述
朱纯敏[1]（2018）在《“翻转教学”对初中生化学学业表现及学习情感影响的研究》一文中研究指出在提倡以“核心素养”为本的教学改革中,人们已经越来越重视学生学习的自主性。而在提高学生学习的自主性上,“翻转教学”是现今盛行的一种教学方式。在国内,更多的学者都在研究翻转教学的应用及对翻转教学的反思,而翻转教学对学生的影响怎么样,学生到底有没有收获、学生是否喜欢这种教学,研究甚少。本研究的目的在于研究翻转教学对学生学业表现及学习情感方面的影响。研究对学业表现的影响可以看出“翻转教学”这种教学形式的教学效率是否高;研究对学生学习情感方面的影响可以看出这种教学方式是否适合该年龄段的学生使用从而为教育者提供教学参考。本研究流程为:翻转教学实验设计,实验设计包括查阅文献和编制问卷调查表,编制《“翻转教学”对初中学生学习情感影响的调查问卷》、根据9年级化学双向细目表编制学业水平测试题、根据教学大纲编写教案、录制教学视屏等等。然后进行实验。整个实验过程按照实验设计进行,控制变量,实验结束后,抽取实验组与控制组在实验前后对学业表现和学习情感调查的结果进行数据分析,对学业表现的分析主要采取的是对数据进行独立样本t检测,观察两组数据是否有显着差异来判断“翻转教学”对学生学业表现是否产生了显着影响。学习情感问卷采用一个由“非常同意”到“非常不同意”的5点李克特量表进行衡量,得分通过对比平均分与中间分的差异,标准差等判断“翻转教学”对学生学习情感的影响:研究结果表明:翻转教学对高分组学生的学业水平表现产生了显着影响。对整体学生和低分组学生没有产生显着影响。学生普遍认为翻转教学课堂更加有趣、课上更加自信、热情和平静。(本文来源于《四川师范大学》期刊2018-04-01）
杨辉平[2]（2009）在《新课程标准下高中化学学业情感评价的研究与实践》一文中研究指出2001年7月,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,启动了新一轮基础教育课程改革。浙江省根据教育部的要求于2006加入试点,时至2009年浙江省施行了第一次新课程高考。在新的高考方案中,提出学生综合素质评价,并将学生综合素质评价结果作为高考报名的必备材料和高考录取的重要依据。笔者试图以高中化学学科的基础,将综合素质评价运用到化学学科教学上,并形成高中化学学业情感评价方案。本文的第一部分为导论,在导论中梳理了国外关于情感评价的方式,国内研究现状主要梳理了情感评价的内容和方式。第二部分为高中化学学业情感的概述,对评价的范围和概念进行了界定,并对化学学业评价的特征和方式进行阐述。第叁部分是化学学业情感评价理论基础的研究,理论基础的研究在评价的内容和方式等方面有着重要的指导意义。在第四部分中,笔者首先对化学学业评价现状的进行调查,接着从原则、内容、标准、评价方式等方面提出评价方案。在第五部分中,将方案在教学中加以实践,结合在实施过程中出现的问题和情况,加以分析和总结,最后用实验前后的化学学业情感调查表的统计结果分析实验的成效。第六部分是总结和展望,总结了实验的成效,指出了存在的和急需解决的问题。通过方案的实践,结合高考改革方案中的综合素质评价内容,对提出的方案进行改进和完善,使评价方案具有规范性、可操作性、导向性、激励性,真正发挥学业情感评价在推进素质教育、促进学生全面发展中的作用,并为高校选拔人才提供依据。(本文来源于《宁波大学》期刊2009-11-15）
化学学业情感论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2001年7月,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,启动了新一轮基础教育课程改革。浙江省根据教育部的要求于2006加入试点,时至2009年浙江省施行了第一次新课程高考。在新的高考方案中,提出学生综合素质评价,并将学生综合素质评价结果作为高考报名的必备材料和高考录取的重要依据。笔者试图以高中化学学科的基础,将综合素质评价运用到化学学科教学上,并形成高中化学学业情感评价方案。本文的第一部分为导论,在导论中梳理了国外关于情感评价的方式,国内研究现状主要梳理了情感评价的内容和方式。第二部分为高中化学学业情感的概述,对评价的范围和概念进行了界定,并对化学学业评价的特征和方式进行阐述。第叁部分是化学学业情感评价理论基础的研究,理论基础的研究在评价的内容和方式等方面有着重要的指导意义。在第四部分中,笔者首先对化学学业评价现状的进行调查,接着从原则、内容、标准、评价方式等方面提出评价方案。在第五部分中,将方案在教学中加以实践,结合在实施过程中出现的问题和情况,加以分析和总结,最后用实验前后的化学学业情感调查表的统计结果分析实验的成效。第六部分是总结和展望,总结了实验的成效,指出了存在的和急需解决的问题。通过方案的实践,结合高考改革方案中的综合素质评价内容,对提出的方案进行改进和完善,使评价方案具有规范性、可操作性、导向性、激励性,真正发挥学业情感评价在推进素质教育、促进学生全面发展中的作用,并为高校选拔人才提供依据。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
化学学业情感论文参考文献
[1].朱纯敏.“翻转教学”对初中生化学学业表现及学习情感影响的研究[D].四川师范大学.2018
[2].杨辉平.新课程标准下高中化学学业情感评价的研究与实践[D].宁波大学.2009