导读:本文包含了认知培养论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:现代学徒制,高职院校,应用价值分析
认知培养论文文献综述
魏凤琴[1]（2019）在《认知现代学徒制对高职院校学生职业能力培养的应用价值分析》一文中研究指出随着时代的发展,经济在进步,各高校应当向社会输送更多具有优秀专业素质的人才。而现代学徒制在此大背景下脱颖而出,受到了诸多高职院校的重视。现代学徒制培养的学生,入学即代表就业,在整个高职阶段,他们将时间同时分配在学校中和对应的企业中,这种育人模式从试点以来便广受大众推崇,极好的推动了高技能专业人才的培养输送。(本文来源于《中外企业家》期刊2019年35期）
卢锦容[2]（2019）在《基于区域认知素养培养的高中地理教学策略——以高叁一轮复习地理教学为例》一文中研究指出本文通过对高叁一轮复习现状反思、区域认知内涵和教学策略叁面阐述基于区域认知素养培养在高叁一轮复习地理教学中的策略探究。(本文来源于《当代旅游》期刊2019年12期）
卢建玲[3]（2019）在《高中学生数学认知特点与数学核心素养的培养路径》一文中研究指出开展高中数学核心素养教育,旨在引导学生学会用数学眼光观察世界,掌握好数学"双基",生成数学自主学习能力。学生作为数学核心素养提升的主体,存在的问题主要是学习效能感不高、自主学习能力不强、认知结构不优、数学思想方法掌握不佳。发展学生数学核心素养,要立足原有认知结构,注重"双基"教学,厚植核心素养之根;加强数学思想方法渗透,涵育数学思维品质,铸就核心素养之魂;强化数学建模教学,培养数学应用能力,擎起核心素养之柱;加强课堂教学引导,明确学习主体,把准核心素养之舵。(本文来源于《广西教育学院学报》期刊2019年06期）
张静[4]（2019）在《油画教学对初中生色彩认知培养的途径》一文中研究指出随着读图时代的来临,人们的学习和阅读方式开始从文字符号为主向视觉形象转变。因此,必须注重对学生视觉素养的培养教育,并将它作为素质教育中不可缺少的重要部分。但是,由于现实中的种种因素,初中生对生活的认知经验和获取视觉形象的形式比较单一,很容易因为外界的影响而轻易发生改变,从而使油画教学难以达到培养创造型人才的目的。因此,提升初中生解释、欣赏和使用图像的能力成为现代教育迫在眉睫的问题,这就需要充分发挥美术教育的作用。该文通过分析初中油画教学对初中生色彩认知培养的途径和影响,提出相关见解,希望为美术教育工作者提供参考。(本文来源于《美术教育研究》期刊2019年22期）
王岩[5]（2019）在《探索在高中地理教学中培养学生的空间认知能力》一文中研究指出在高中地理知识的学习的过程中,教师应当注重提升学生的空间认知能力,以此来提升学生的学科核心素养。空间认知能力使得学生将抽象的地理知识具象化,提高学生对于学科知识深度的认知,本文分析了如何在高中地理教学的过程中培养学生的地理空间认知能力,提出了几点优化改善课堂教学模式的措施,以期提高地理课堂的教学质量。(本文来源于《才智》期刊2019年33期）
陈敏[6]（2019）在《地理元认知培养及其教学策略》一文中研究指出元认知概念是二十世纪七十年代初美国心理学家弗来维尔率先提出的。随着人们对自身认识能力的不断深入地研究,元认知成了认知心理学的热门话题。由于元认知对开发学生的智力有十分重要的意义,因此学生地理元认知能力的培养成为我几年来研究探讨的课题。一、元认知的内容元认知又称反省认知,主要指的是人们对自己的认知过程的认知。这一个过程是自我调节、监控、体验等的过程,可以有效地评价和调整自己的认知活动。元认知主要包括元认知知识、元认知体验和元认知监控叁个方面。元认知知识是指有关个人作为学习者的认知活动和认知过(本文来源于《试题与研究》期刊2019年35期）
黄维海,罗英姿[7]（2019）在《博士生非认知能力的增值与培养——基于对1107名毕业博士数据的分位数回归分析》一文中研究指出近年来的研究发现非认知能力对职业发展存在重要影响,通过对已毕业博士在学期间科研态度、创新、合作与交流、职业认知四个维度13项非认知能力的调查发现,非认知能力增值的影响因素不同于认知能力。被动求学对全部样本都具有显着的负向作用,性别、录取方式和独立申请课题也会对部分样本产生不同程度影响。从促进博士生认知和非认知能力全面发展的角度出发,应当考虑在招生录取、导师组培养和自主科研支持力度方面采取措施。(本文来源于《中国高教研究》期刊2019年11期）
葛兆金[8]（2019）在《如何在初中语文诗词教学中培养学生认知能力》一文中研究指出诗词是中国文化的精髓,在初中语文教学中,诗词教学一直占据着重要地位。诗词教学,不仅能让学生感受到古人的智慧,同时在培养学生认知能力上具有积极作用,但是现如今的初中语文诗词教学还达不到很好培养学生认知能力的要求。本文将在分析诗词教学对培养学生认知能力的意义和如今古诗词教学的现状的基础上,结合实际给出相应的教学策略。(本文来源于《课外语文》期刊2019年33期）
沈洁[9]（2019）在《提高语文学习能力的元认知策略与培养》一文中研究指出初中语文教育由于内容较为复杂,对学生的认知能力和理解能力要求较高,因此很多学生在学习过程中会存在很多疑惑。通过使用元认知策略,可以在很大程度上提高学生的认知能力和理解能力,实现学生学习效率的提高。使用元认知策略从叁个方面进行:首先建(本文来源于《语文天地》期刊2019年32期）
田强,李玉华[10]（2019）在《新疆临床医学硕士专业学位研究生对学位与住培并轨培养模式的认知情况调查》一文中研究指出目的调查新疆住院医师规范化培训的专业学位研究生(简称住培研究生)对临床医学硕士专业学位研究生(简称专业学位研究生)培养与住院医师规范化培训二者有机结合人才培养模式改革(简称模式改革)的认知和态度,为进一步完善模式改革提出意见和建议。方法对新疆医科大学2013～2015级1 500名住培研究生和未参加住院医师规范化培训的专业学位研究生(简称未住培研究生)进行问卷调查,了解其对模式改革相关政策的认知,对课程、临床时间、科研训练安排的态度。结果在1 430份有效问卷中,住培研究生占46.0%,未住培研究生占54.0%。住培与未住培研究生在对住培政策的了解、政策了解的途径、实行住培制度的必要性以及住培期间的补贴方面的认知差异有统计学意义,未住培研究生对政策的关注度更高,选择实行住培制度没有必要的研究生更多,住培研究生期望的补贴更高。住培与未住培研究生对课程安排的态度基本一致,仅在是否能适应现阶段的授课模式方面,未住培研究生认为自己更加能够适应现阶段的授课模式。与住培研究生比较,未住培研究生在对岗前培训、临床轮转实践安排、临床教师的带教3个方面的满意度更好,差异有统计学意义。与住培研究生相比,未住培研究生对科研训练环节安排更加满意,17.1%的未住培研究生认为临床专业学位不应从事基础性研究。结论模式改革缩减了研究生的培养时间,导致课程学习、临床轮转以及科研训练3个方面难以协调,建议住培研究生适当延长培养时间,在规范临床能力培养的基础上,重视课程教学,加强科研训练。(本文来源于《新疆医科大学学报》期刊2019年11期）
认知培养论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文通过对高叁一轮复习现状反思、区域认知内涵和教学策略叁面阐述基于区域认知素养培养在高叁一轮复习地理教学中的策略探究。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
认知培养论文参考文献
[1].魏凤琴.认知现代学徒制对高职院校学生职业能力培养的应用价值分析[J].中外企业家.2019
[2].卢锦容.基于区域认知素养培养的高中地理教学策略——以高叁一轮复习地理教学为例[J].当代旅游.2019
[3].卢建玲.高中学生数学认知特点与数学核心素养的培养路径[J].广西教育学院学报.2019
[4].张静.油画教学对初中生色彩认知培养的途径[J].美术教育研究.2019
[5].王岩.探索在高中地理教学中培养学生的空间认知能力[J].才智.2019
[6].陈敏.地理元认知培养及其教学策略[J].试题与研究.2019
[7].黄维海,罗英姿.博士生非认知能力的增值与培养——基于对1107名毕业博士数据的分位数回归分析[J].中国高教研究.2019
[8].葛兆金.如何在初中语文诗词教学中培养学生认知能力[J].课外语文.2019
[9].沈洁.提高语文学习能力的元认知策略与培养[J].语文天地.2019
[10].田强,李玉华.新疆临床医学硕士专业学位研究生对学位与住培并轨培养模式的认知情况调查[J].新疆医科大学学报.2019