甘肃省兰州市红古区窑街学校730080
摘要：本文试对新课程下的语文实践活动中小组合作探究学习方式作探析，旨在通过优化小组合作的活动方式，来激发学生学习语文的兴趣与激情，调动他们强烈的求知欲，以此来培养学生的团队合作精神，丰富学生的情感态度和审美观，促进学生非智力因素的发展。
关键词：初中语文小组合作
小组合作学习最早开始在美国，这种理念广泛用在了中小学课堂中。小组合作的主体就是学生，结合学生们的实际认知，面对学习对象的不同特点，使学生能够自主、合作、探究地完成学习。小组合作的学习方式能够使学生们积极主动地参与到知识的讨论和交流中，能够具体地表现出学生们的看法和意见，能够增强他们的参与意识。尤其是为那些胆怯或者自卑的学生制造了锻炼自己的机会，进而使他们通过合作学习来使他们走向成功，使他们建立足够的信心。同时合作学习可以使学生们之间相互学习，团结互助，而学生们也会在合作意识和合作技巧的协助下走向更好的未来。那么，如何在初中语文教学中开展小组合作学习呢？
一、巧妙地组编小组成员，使合作变得协调有序
对于小组划分基本上四人为一组，每组要有组长或者各小组的人轮流担当组长，进而使小组合作学习的管理和组织更加有序规范。要注重小组成员的稳定，既能考虑到座位的安排，还要考虑学生们的个性。在学习中，同桌之间具备着亲密无间的关系，所以应该多让同桌之间进行合作。使他们尽量多次数地进行合作。
二、巧设教学情境，提高小组合作效率
教学情境是提高小组合作学习法的主要方法之一，教学情境主要是指在课堂教学过程中，通过教学设计和教学理念的转变，为了激发学生的兴趣爱好，巧妙地运用实验操作、视觉效果、语言表达、动作模拟、情感渲染等形式创造出来的一种教学情境，可以通过巧设情境来激发小组合作学习的效率，提高学生对语文知识要点的把握，对知识点进行深入的剖析。例如，在讲《变色龙》这一课的时候，教师可以运用小组学习法进行教学，让小组成员进行角色扮演，分别扮演小狗、赫留金、叶尔德林和主人公奥楚蔑洛夫，另外找三位学生扮演围观的人们。然后教师配合学生进行课程内容的表演，促使学生进行角色的表演，重点进行主角奥楚蔑洛夫的身心变化和反应的分析，抓住五次变化的特点。这种情景表演式的方式，能够使学生更加立体、形象地了解课程内容，培养学生的学习和创新能力。
三、在合作学习中给予恰当的指导
在小组合作学习初始阶段，学生是没有任何经验的，不知道如何去明确目标任务，更不知道用什么方法去完成，这就需要教师为学生提供帮助，告诉他们小组合作学习的方法及实施步骤，让学生在掌握了入门基础知识后，再去提高学习的速度与质量。当积累了足够多的经验之后，学生便可以自己去选择学习方法和步骤，发挥自主性。但应当明确，小组合作学习并不是让学生完全“自由”，而是要求教师必须发挥指导作用，深入各小组去听去看，及时了解学生的探究方向和进度，及时给予调控和点拨，避免学生思维过于发散而偏离了学习的重点；同时，要不断地对新观点、新见解给予鼓励和表扬，使学生有一个更明确的方向和示范，促进他们更积极地思考。
在成果汇报时，教师在对学生的回答给予明确的判断和必要的鼓励时，也不能一味地去肯定，要根据真实的情况，作出客观的评价，让学生理清思路与明确重点。
四、分工提供回报，对学习成果进行有效评价
分工汇报是在小组学习过程中进行知识建构的过程。小组成员首先要充分准备自己的学习任务，其次还要认真倾听、分析他人的意见，从而建构自己的知识网络。如教学《海燕》一课时，可把学习任务拆分成为三个层次，分别交给小组中三个层次的学生。第一层次学生思考：举例说说本文使用了哪几种描写方法，有什么表达效果？第二层次学生思考：说说海燕、海鸥、海鸭、企鹅等形象有什么象征意义？第三层次学生思考：与以前学过的诗歌相比，散文诗的抒情方式有什么特点？组内三个层次的学生在自主学习的基础上分别向同组成员汇报自己的学习成果，同时综合其他成员的信息形成自己的理解。通过分工汇报，既培养了学生的自主学习能力，也培养了学生的知识整合能力。
在小组完成学习、汇报之后，所进行的评价也是非常重要的。评价要注重把握科学性，不仅仅要关注学习的结果，同时也要关注学习的过程，并且将侧重点放到过程评价上，要将整个集体的评价和组员个人评价相结合，并更多地关注集体评价。同时可以运用多种不同的评价方式，从而真实地展现学生小组谈论的成效，提高学生学习质量与效率。
五、小组合作探究学习的注意点
1.注意营造一种轻松、和谐、民主的合作学习氛围。学生只有在这样的环境下才可能进一步地激活他们的思维，发挥想象力。这种环境氛围也为他们提供了外在的环境保障。
2.注意保护好学生的合作激情与自信心。学生在合作学习时，教师应深入其中予以点拨指导，让他们“跳一跳，就能摘到果子”。学生在这样的环境中一旦激情与自信心被充分激发出来，他们语文学习的潜力将会大大地增强。
3.注意表扬学生的独特创新之处。学生往往会因学习基础、年龄特征、心理特征等不同，而会产生各种不同见解，对他们富有个性的创新之处，教师应予以表扬。
在初中语文教学过程中，教师要充分利用各种教学方式来培养学生的小组合作学习能力，充分调动学生的学习积极性和合作性。当然，在提高学生小组合作学习效率的过程中，还要注意小组合作学习中存在的问题，针对小组合作学习中的问题和具体教学，选择较为合适的小组合作教学法，这样才能真正提高初中语文教学成果。
参考文献
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[2]林志强小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].教育教学论坛，2014。
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