导读:本文包含了个体学习力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教师,策略探析
个体学习力论文文献综述
郑雪莲[1]（2016）在《提升农村教师个体学习力的策略探析》一文中研究指出学习力是学习型社会最本质、最核心的能力,教师个体学习力是指那些在教师自我和教育环境交互作用中驱动、促进教师专业成长的力系,包括教师学习的动力、毅力和能力。当前,农村教师在个体专业学习上存在着动力不足、意志模糊、能力不强等问题。对于农村教师个体学习力的提升,可以从内外两方面入手:一是从教师自身着手,提高个体学习自主性;二是政府和学校建立起保障教师有效学习的机制。(本文来源于《读天下》期刊2016年14期）
樊香兰,孟旭[2]（2011）在《教师个体学习力:意蕴与诉求》一文中研究指出教师个体学习力指教师获取信息、改造自我、创新教学工作并改变自身生存状态的能力,是教师学习的动力、毅力与能力的综合体现。随着社会的发展、教育改革的深入推进,教师日益成为专业的教育工作者,这对教师的个体学习力提出了更高的要求。当前,中小学教师在个体学习方面存在着学习规划不明、缺乏持久动力以及学习效率低等问题。提高教师个体学习力需要从内外两方面着手,一方面增强教师自身学习能力,另一方面完善促进教师学习的外部激励和保障机制。(本文来源于《中国教育学刊》期刊2011年05期）
严媛[3]（2007）在《高校教师个体学习力评价与提升策略研究》一文中研究指出高校人才培养观念的演进、高等教育发展的趋势以及知识经济时代的来临，都对高校教师不断提高学习力提出了现实要求。组织文化是影响组织成员行为的重要因素，提升高校组织文化是提高教师个体学习力的重要途径。本文首先总结了高校教师学习所具有的特点，是建构性学习、参与式学习和理解性学习的统一；高校教师个体学习力的构成有四大要素，包括目标要素、经验要素、意志力要素和成就要素；构建教师个体学习力的评价指标体系。然后，本文对高校组织文化与教师个体学习力的共性进行分析，两者都包含以人为本、明确目标、团结协作、勇于创新、终身学习的内容；同时，本文阐述了高校组织文化是如何对一般学习行为以及教师个体学习力四大要素产生影响的。最后，本文以提升高校教师个体学习力为落脚点，从高校组织文化所包含的内容：物质文化、制度文化、精神文化，分别提出了提升教师个体学习力的对策：一是营造支持学习的氛围，二是建立促进学习的机制，叁是树立终身学习的理念。(本文来源于《南昌大学》期刊2007-12-20）
个体学习力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师个体学习力指教师获取信息、改造自我、创新教学工作并改变自身生存状态的能力,是教师学习的动力、毅力与能力的综合体现。随着社会的发展、教育改革的深入推进,教师日益成为专业的教育工作者,这对教师的个体学习力提出了更高的要求。当前,中小学教师在个体学习方面存在着学习规划不明、缺乏持久动力以及学习效率低等问题。提高教师个体学习力需要从内外两方面着手,一方面增强教师自身学习能力,另一方面完善促进教师学习的外部激励和保障机制。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
个体学习力论文参考文献
[1].郑雪莲.提升农村教师个体学习力的策略探析[J].读天下.2016
[2].樊香兰,孟旭.教师个体学习力:意蕴与诉求[J].中国教育学刊.2011
[3].严媛.高校教师个体学习力评价与提升策略研究[D].南昌大学.2007