周华梁忠孔立红徐珉孟培燕（湖北中医药大学湖北武汉430061）
《实验针灸学》是运用现代科学技术和方法，通过实验手段来研究针灸学术理论的一门新兴学科，是针灸学术理论现代化发展的迫切需求下形成的一个重要分支。本校《实验针灸学》自1987年以来已连续开设25年，是针灸推拿专业本科生和七年制学生必修的一门专业课。共54学时，其中理论学时34学时，实验学时20学时。
高等教育课程体系建立以来，全国各中医院校在《实验针灸学》教学方面，基本上都是以“教师教导型”和“知识传授型”的教学模式为主，传统的教学模式不利于激发学生的学习潜能、不利于培养学生的自主学习能力，不利于培养学生的创新意识和创新精神。因而我们在今年来的教育改革中探索出一条新的教学思路，改变传统的课堂教学模式，加强学生课外学习的能力，改革考试方式和评分标准，在《实验针灸学》的教学中取得了一定成效。改革具体内容如下：
1合理选用教材教参
教材建设是高等学校教学工作的重要组成部分,是保证课堂教学、提高教学质量的重要环节。为了贯彻教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中有关教材建设的基本精神，教研室老师积极参与《实验针灸学》教材建设，在选用教材方面，以“理念先进，内容丰富，形式新颖，语言通俗”作为选择的标准。我们目前采用的是新世纪全国高等中医药院校创新教材，2007年出版。由天津中医药大学郭义教授主编，我校孔立红和周华老师参与了编写。教材中有很多案例，以生动活泼的方式解释比较深奥的理论知识。由于教材的选用得当，学生可以在老师的引导下自主学习，并能就其中的内容开展讨论。老师应作为学生学习的引导者，成为学生和课本之间的桥梁纽带。
在以往的教学过程中，存在重视课堂教学而忽视了第二课堂和课后学习。很多同学反映，学习的过程就是上课记笔记，考后全忘光。为了改变这种现状，我们在教学过程中，非常注重课后读物和学习参考书的选择，重点给学生推荐了两本参考书——《科学推理的逻辑导论》和《实验医学研究导论》。这两本参考书引用了很多生动活泼的案例，阐释了科学研究中很多基本的原则和原理，补充了教材的不足。并就其中的某些观点开展课堂讨论，布置学生讨论后撰写读书心得，并作为成绩记入总分。这些参考书进一步扩大了学生的知识视野，更帮助学生理解教材的内容。
2真实反映学生知识水平的考试考核体系
为了配合教师主导、学生主体的现代教学理念，我们对考试考核体系做了较大的改革，重点在于要能够真实反映学生知识水平。选用的题型和题目要紧紧抓住知识点，让学生有较大的扩展和表达空间。在题型的选择上，我们加强了主观题的题量，减少客观题的题量，如增加了简答题、问答题、思考题和推理题的比重，减少或去掉了名词解释、填空和是非判断题。变以往的标准答案为参考答案，在给学生评分的过程中，以知识点作为评分的依据。不强调采用标准的，和书本内容完全一致的答案。对于言之有据，新颖合理的答案可以适当给予加分。
改变以往单纯采用期末考试判定学习成绩的方法。合理分配课堂讨论、实验设计与操作、论文撰写、理论考试等在课程成绩组成中的权重与比例。如《实验针灸学》的考核由以下5个部分组成。理论考试（期末考试）占40%，综述撰写（读书心得）占15%，实验报告占20%，课题设计占15%，课堂讨论占10%。这种综合的考试方法不仅有教学评价和反馈功能，更重要的是还具有学习导向和督促的作用。能更真实和全面地反映学生的知识水平和技能，通过问卷调查显示，新的考试考核体系受到学生的广泛欢迎。
3课堂教学形式的改革与创新
良好的教学设计，营造宽松、民主的学习氛围，可以充分体现教师作为“主导”的作用。教师必须从单一的知识的传播者转变为学生学习的合作者，和学生一起学习，探究、倾听、交流。我们在《实验针灸学》的教学过程当中，非常重视课堂教学设计。如在每学期开始和结束，都会进行教学方法、教学内容、教学手段、考试等方面的问卷和调查。讲解“以学生为中心”的教学方法的设计和实施方案，争取学生的配合。将学生按6-8人/组分为5-8个不同的学习小组，以完成课堂讨论、课题设计、论文撰写、实验操作等。分组的形式又培养了学生的团结和协作能力。在课堂讨论中，重点在于培养学生的发散思维，归纳、总结以及语言表达的能力。讨论的问题源于课本但不能局限于课本，多讲一些学生所关心的，目前热点的话题。应与生活联系紧密。通过剖析案例，热点，把书本上的知识运用于生活实践中。同时，也可以拉近师生之间的距离，课堂气氛会更加活跃。
4各种教育技术的合理应用
现代教育技术飞速发展，多媒体技术得到广泛应用。在《实验针灸学》的教学过程中，通过多媒体课件的运用，将最新的科研成果以图片、录像等形式展现出来，极大地激发了学生的兴趣。例如我在讲授经络的实质这个章节，通过播放中央电视台科教频道科教片，然后针对录像内容进行提问，考查学生的观察力、理解能力，强化了教学重点，并化解了教学的难点。在讲授针刺麻醉这个章节，通过播放科教片，具体的案例和教学情境来诱发学生学习的主动性，并能主动提出问题，分析问题。此外，网络技术也得到充分应用。通过教学论坛、email等加强师生交流。
通过以上改革，我们发现，学生学习自觉性、自信心、主观能动性得到充分调动，学生的实践能力得到明显增强，学生的思维能力得到一定程度的锻炼。证明我们改革取得了初步成效，今后我们将更关注教学内容和教学模式的改革，以其取得更大的收获。