导读:本文包含了以课堂为基础的研究论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:翻转课堂,大学信息素养,教育设计
以课堂为基础的研究论文文献综述
陈小玲,杨洪能[1]（2019）在《以翻转课堂为基础的大学信息素养教育设计分析》一文中研究指出对于现在的大学信息技术而言,信息素养教学的培养是至关重要的。文章阐述了信息素养在翻转课堂上的应用及设计理念,总体框架包括课前、课中和课后以及课上的各种设计环节,再结合教学的理念进行具体实践总结,为今后的翻转课堂提供一定理论基础。(本文来源于《无线互联科技》期刊2019年20期）
冯芮[2]（2018）在《以微课与翻转课堂为基础的数学教学模式——以《交集与并集》教学为例》一文中研究指出在信息技术发展的今天,以微课为载体的翻转课堂被中职数学教师所应用,促进学生自主学习,以达到在做中学、学中做的教学效果,构建出新型的中职数学教学模式,使得数学教学有新的生机。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年32期）
汤秀英[3]（2018）在《以课堂教学为基础的初中英语教学组织形式的探索与创新》一文中研究指出教学组织形式在教育实践中是不断变化的。目前初中英语教学组织形式以班级授课制为主,教学观念落后,教学方法单一,忽视了学生的个体差异。新课程背景下建构多样化的课堂教学组织形式,应不断完善和优化传统班级授课制,探索和实施更加有效的课堂教学组织形式,教师要将教学目标和新课程理念有机结合起来,积极探索符合学生发展规律的教学组织形式,找到提升和改善课堂效率的突破口。(本文来源于《中学生英语》期刊2018年36期）
张云岗,刘英瑞[4]（2018）在《以微课与翻转课堂为基础的英语教学模式研究》一文中研究指出信息技术的发展为大学英语教学带来新的机遇。目前在中国高校,将微课应用于大学英语教学已经成为趋势。以微课为载体的翻转课堂也正逐步为大学教师所接受和应用。微课与翻转课堂可以应用于大学英语教学的语言输入与语言输出两个方面,从而构建出新型的大学英语教学模式。(本文来源于《河北广播电视大学学报》期刊2018年03期）
赵明,文敏[5]（2018）在《以课堂教学结构改革夯实专业建设基础的实践探索》一文中研究指出对于中职学校来说,专业建设的可持续发展十分重要。课堂是所有专业建设的主阵地,加强教师队伍建设、提高课堂教学水平、提升学生综合素质则是促进专业建设可持续发展的基础性工程。学校坚持以"小组合作学习"为突破口,坚持以"叁点共面"为共同原则,坚持以"叁个贴近"为价值取向,推进课堂教学结构改革,为专业建设夯实了发展的基础。(本文来源于《教育科学论坛》期刊2018年Z1期）
于立惠[6]（2017）在《以建立高效课堂为基础提高大学音乐教育质量》一文中研究指出大学音乐教育教学中,高效课堂的建立不但可以丰富音乐教育的教学内容,活跃课堂氛围,提高教学质量,还能为教学活动的针对性和时效性提供强有力的支撑。作为大学音乐教育的从业者,更需要围绕高效课堂创建这一角度积极开展思考和论证,研究制定具体可行的教育教学计划,探索建立行之有效的教育教学模式,努力提高大学音乐教育课堂教学效果。(本文来源于《黄河之声》期刊2017年19期）
赵旭阳[7]（2017）在《以密集型提问为基础的对外汉语教学流程探究——以美国CLS项目401课堂为例》一文中研究指出密集型对外汉语教学以传统的听说训练为基础,最大特点在于其高强度密集型的教学模式。主张采用教师快速提问,学生回答的教学模式,在师生互动中展开对外汉语教学活动。教师在授课时讲授的内容较少,以密集型的提问为主,利用提问有效地组织课堂教学。本文对密集型对外汉语教学中的课堂提问进行分析,以美国CLS项目作为研究对象,选取了该项目401班中"大班课"课型,对其课堂教学的宏观和微观流程进行探究。并总结了密集型对外汉语教学对汉语教学的一些启示。因为大班课与我们经常教授的综合课相似,所以研究密集型的课堂提问及流程对新手教师的教学更具参考价值。(本文来源于《考试周刊》期刊2017年60期）
姚锋[8]（2016）在《以微课堂为基础,构建高效高中语文课堂》一文中研究指出跟随时代发展的脚步,教育事业必须在不断完善和改进下进行,教育教学的方式也随着课程改革的变化而经历着改变。现如今的教育已经开始针对中国现有文化的培养进行关注。因此,高中语文的教育在整体教学中特别凸显重要性。以微课堂为基础,构建高效高中语文课堂为主题,提出以下两点:建构高效课堂的前提需要系统地运用微课;利用微课堂的特点为高中语文课程创造另类教学。针对微课堂建构高中高效课堂对语文教学的作用,使学生在高效课堂中受到高中语文教育的正面引导,从而达到创新教学的理想效果。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2016年05期）
吕旭东[9]（2016）在《以微课堂为基础 构建高效初中数学课堂》一文中研究指出在素质教育及新课程改革的推行过程中,涌现出众多的新型教学模式及方法,微课堂即是其中之一.在教学实践中采用微课等教学方法,可以营造良好的教学氛围,促使教学活动更加高效.初中数学课堂教学中,构建以微课堂为基础的教学体系,可以充分发挥微课这一教学资源的优势,提高初中数学教学成效.一、微课堂基本概述1.微课的基本含义及其兴起微课,在具体的概念及含义上具有不同的理解及解释,透过众多纷纭的各种表述,可以将微课的含义归纳总结如下:微(本文来源于《理科考试研究》期刊2016年08期）
黄宗纯[10]（2015）在《以微课堂为基础,构建高效小学数学课堂》一文中研究指出微课是一种以视频为载体的模式,具有形象生动、个性灵活的特点,在小学数学课堂中的应用可提高学生学习自主性和有效性。文章从微课元素引入、微课组合和学生自主利用微课等方面出发,探讨了微课在构建小学数学高效课堂中的作用。(本文来源于《新课程研究(下旬刊)》期刊2015年12期）
以课堂为基础的研究论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在信息技术发展的今天,以微课为载体的翻转课堂被中职数学教师所应用,促进学生自主学习,以达到在做中学、学中做的教学效果,构建出新型的中职数学教学模式,使得数学教学有新的生机。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
以课堂为基础的研究论文参考文献
[1].陈小玲,杨洪能.以翻转课堂为基础的大学信息素养教育设计分析[J].无线互联科技.2019
[2].冯芮.以微课与翻转课堂为基础的数学教学模式——以《交集与并集》教学为例[J].现代职业教育.2018
[3].汤秀英.以课堂教学为基础的初中英语教学组织形式的探索与创新[J].中学生英语.2018
[4].张云岗,刘英瑞.以微课与翻转课堂为基础的英语教学模式研究[J].河北广播电视大学学报.2018
[5].赵明,文敏.以课堂教学结构改革夯实专业建设基础的实践探索[J].教育科学论坛.2018
[6].于立惠.以建立高效课堂为基础提高大学音乐教育质量[J].黄河之声.2017
[7].赵旭阳.以密集型提问为基础的对外汉语教学流程探究——以美国CLS项目401课堂为例[J].考试周刊.2017
[8].姚锋.以微课堂为基础,构建高效高中语文课堂[J].新课程(中学).2016
[9].吕旭东.以微课堂为基础构建高效初中数学课堂[J].理科考试研究.2016
[10].黄宗纯.以微课堂为基础,构建高效小学数学课堂[J].新课程研究(下旬刊).2015