广西岑溪市糯垌中学543214
摘要：阅读是语言运用中最频繁的一种活动，又是现代人类认知世界最基本的方法，也是人们获取信息的重要手段，还是提高英语水平最有效的途径，因此中学英语教学往往将“读”放在四大技能之首，把阅读教学作为教学重点。遗憾的是，我们的阅读教学效果并不尽如人意。大多数学生学了很多年英语之后仍然不能卓有成效地阅读简单的英语文章。他们不仅阅读速度慢、理解能力低，有的甚至对阅读产生畏惧心理，敬而远之。对于不少学生，阅读理解是他们英语学习中的一大难点。如学生缺乏学习信心与兴趣、没有掌握正确的阅读策略、阅读教学模式单一等。本文就这些问题进行了阐述，并针对这些问题提出了一些解决策略。
关键词：初中英语阅读策略
一、英语阅读教学中存在的问题和不足
1.学生缺乏背景知识、自信心和学习兴趣。第一，学生所拥有的背景知识。背景知识比语言难度更影响理解，而一般的中学生对外国的文化等各方面缺乏了解，阻碍了阅读的速度与准确度。第二，学生的自信心。对于绝大部分学生来说，在中学之前对英语了解甚少甚至完全不了解，因此在学习中会缺乏信心。第三，学生的学习兴趣。学生的阅读兴趣直接影响学习的效果。但当前的英语阅读教学中，由于各种主客观因素，大部分学生对英语阅读缺乏兴趣。
2.学生没有掌握正确的阅读策略。在中学阶段，阅读教学效果一直不理想，其中学生没有掌握正确的阅读策略、教师忽视对学生阅读方法的指导、教与学不对路是主要原因。科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信息的钥匙。阅读技能的掌握和运用不仅能使学生在现阶段的学习中获益，在以后的学习中，也可以进行应用，同时这对学生思维能力的培养也有好处。在教学中我们发现，相当一部分学生没有良好的阅读习惯，习惯逐字、逐句读，力求弄懂文章中的一字一句的含义。
3.教学模式单一。英语阅读教学往往是教师唱主角，阅读课上仍以教师讲解、学生记笔记为主，即使有检测阅读理解效果的提问或讨论，也往往流于形式，或是局限于教师与个别学生的相互“应和”上，大多数学生在阅读课上只是“听众”。学生没有充分的思考和参与语言实践的活动，学生始终处于被动状态。
二、培养英语阅读能力的策略
1.教师要激发学生的阅读兴趣与学习信心。教师应通过设计阅读任务明确每次阅读的目标，从而激起学生的阅读兴趣，树立学习信心。例如，在学习某一课文前，教师可以设计与课文相关的有趣的背景知识，让学生去收集、整理，且提出几项有一定的挑战性的阅读任务，激发学生的阅读兴趣，然后让学生在限定的时间内阅读、思考或讨论，得出完成这些任务的构想或方案。最后让学生在课堂上用口头或书面报告的形式进行汇报。这种任务驱动策略充分体现了以学生为中心的教育理念。学生通过合作、思考和竞争，在完成任务的过程中体验学习的成功与快乐，从而最大限度地调动了学生的阅读积极性，有利于激发学生的阅读兴趣，发挥他们的学习潜能，从而一步步增强学习信心。
2.培养学生阅读技巧，促进对语篇的理解。阅读技巧很多，这里主要谈谈常用的跳读、略读和细读三种技巧。跳读又称浏览，是为获取某些特定的信息而进行的阅读，它要求跳过大量的与所找信息无关的词、短语、句子或段落，从语言材料中迅速地捕捉到有关信息。略读又叫掠读或扫读，是以一个人可以达到的最快速度来进行的一种阅读，它要求快速浏览全文，领会主旨或抓住主要内容。细读属于精读的范畴，又称深读或研读，它是为了准确地寻找所需要的细节，并理解细节，更进一步把段落大意及段落之间的联系弄明白。教师要指导学生会运用上下文推测，推断难词难句，促进对篇章结构更深层次的理解。
3.采用多样化的阅读教学模式。初中英语教师应该认识到学生在学习中的独特地位，采用多样化的阅读教学方式，充分发挥学生的主观能动性，以提高阅读教学的质量。
布置阅读任务，调动学生的学习积极性。任务型阅读是指在初中英语阅读教学中，以具体阅读任务为基础，通过师生互动，联系学生生活实际，完成教师布置的阅读任务，在此基础上训练和运用阅读策略和技巧，培养学生的自主阅读能力。任务教学法应做到任务明确，可操作性强。方式和内容从学生实际生活和自身兴趣出发。每个学生都有确定的任务，都参与到课堂互动交流中来，从而提高学生的学习情趣，进而提高学生的语言运用能力。
分组合作学习，提升英语阅读效果。合作学习是依据学生的能力、性别等因素将学生分配到不同的小组中，通过学生间和师生间的互动、互助、讨论交流、沟通等，从而提高个人的学习效果，并达到团体学习目标的学习方式。在英语阅读教学中实施合作学习模式可充分调动学生的学习积极性，提高学生的阅读兴趣，增强学生的合作意识和自学能力，提高英语阅读技巧及理解能力。
学生阅读能力的提高是一个长期而漫长的过程。我们要不断加强英语教学的理论学习，提高自己的英语阅读教学能力，并用它来指导学生的学习，提高学生的英语阅读能力。
参考文献
[1]陈静论初中牛津英语教材的运用[J].新课程：上，2013，（12）。
[2]瞿玉华初中牛津英语教学方法浅析[J].学苑教育，2010，（24）。