福建省南安市水头镇中心幼儿园362342
摘要:游戏情境在幼儿游戏中起着非常重要的作用。幼儿的合作行为容易受一定情景的暗示和推动。所以，教师应有目的地去营造合作环境，使幼儿身处其中，感受到合作是一种良好的行为习惯，形成初步的合作意识。本文分析了当前幼儿游戏教学现状，给出了提高游戏教学效果的建议。
关键词：教师游戏力幼儿活动能力提升策略
一、当前幼儿游戏教学现状
目前，经过研究以及时间教学经验表明，游戏对于幼儿活动能力的提升等方面起着非常重要的作用。所以，目前在具体的教学过程当中，已经逐步将游戏教学，纳入幼儿教学的一部分。就目前幼儿游戏教学来看，可以分为以下几个方面的内容。首先是“猜图猜字”、“跳地板格”、“抡角”等类型的益智游戏，这类游戏有利于开发幼儿的智力、动手能力以及创造力。其次是“成语接龙”、“齐心协力”等类型的互动游戏，这类游戏的主要目的是要培养幼儿与人沟通的能力，从另一方面看它也是培养幼儿人际交往能力和推动幼儿社会化的一种教学模式。在具体的游戏教学过程当中，教师通常是通过将学生分为几个小组，以小组为单位的模式进行的，这样做的目的也是游戏的最终目的，是为了培养幼儿的沟通能力以及协作合作能力。最后就是猜数字、猜谜语等类型的学习型游戏。这样做的目的是为了增强所学知识技能的趣味性，让幼儿对所要学习认识的新事物产生好奇心和兴趣，让他们在快乐中放松的氛围中能够以较高的效率和水平学习到新的技能知识等。在这类游戏教学过程中，通常还要借助相关工具以此来完成教学内容，这样也可以增强学生的动手能力和实践能力。
二、目前在幼儿游戏教学实践过程中存在的问题
1.游戏教学过程缺乏合理科学的组织。在教师进行游戏教学时，并没有在课前对整个游戏进行合理科学规划，整个游戏过程是涣散的、没有秩序的，这样做虽然发挥了学生的主体作用，但是这就会导致学生在无序的游戏环境背景下，只会沉溺于游戏的氛围以及游戏本身。所以这样的游戏教学并不会对学生的成长以及其自身的认知水平有所帮助，这就使得整个教学是失败的、无效的。
2.没有根据幼儿所实际具备的能力设计游戏。教师在设计游戏时，只考虑了游戏本身对学生们的作用，而忽略了受众主体幼儿实际的认知水平和能力，这样做的目的在于过高或者过低地评估了学生的能力，使得学生在游戏的过程当中，并不能很好的融入游戏的氛围，那么更不用谈游戏的教学效果了。所以这就要求教师在日常教学时，要观察要分析目前学生的实际认知状况和学习能力，在提前备课时就要充分考虑到学生的实际情况。
三、对于教师如何提高游戏教学效果的建议
1.充分了解学生的认知能力和学习水平。由于游戏教学本身以及所教授学生的特殊性，教师在进行备课时应该充分考虑和分析幼儿学生的实际认知能力和学习水平，合理科学地选择游戏内容和方式。高年级有高年级的游戏内容和与之匹配的知识内容，低年级有低年级的游戏内容和与之匹配的知识内容。高年级尽量以学生为主体，低年级尽量要发挥教师的引导作用。只要对此做到充分考虑，才能有效的满足学生的学习需求，激发幼儿的学习积极性，提高教学效果，实现教学目的。
2.创造营造优良的游戏教学氛围和环境。在对教学过程进行严谨的设计之后，教师要注重在具体的游戏教学过程当中，尽量营造出一种轻松愉快的优良教学环境氛围。这就要求在游戏过程过程中，教师要合理掌握游戏秩序的力度，既不能过于严谨，也不能过于散漫，要持续维持整个教学过程的氛围，这样做才能够在最大程度上激发幼儿学生的学习热情、兴趣以及积极性，充分满足学生的学习需求，以此来实现教师的教学目的。
3.创建共享区域，引发幼儿自愿合作。
（1）提供材料——引发合作；（2）创设情境——推动合作；（3）引进竞赛——体验合作。
结语：经过研究以及时间教学经验表明，游戏对于幼儿活动能力的提升等方面起着非常重要的作用。所以，目前在具体的教学过程当中，已经逐步将游戏教学纳入幼儿教学的一部分。随着教育学家对幼儿教学的深入研究以及教师们在日常教育工作实践中得出的经验表明，在幼儿智力的发展过程当中，游戏起着关键性作用。所以，幼儿教师在教学过程中，应该对游戏在教学中的应用进行合理安排，营造优良的游戏教学氛围和环境，做好合理安排的前提是要唤醒幼儿教师的游戏力。所以本文对幼师在“游戏活动安排策略”方面进行研究及指导，希望可以真正发挥出游戏对于提升幼儿活动能力的作用。本文的研究尚存在一定的局限性，在今后的学习中会对此进行更为深层次的研究。
参考资料
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[2]翟艳从幼儿教师专业认同看影响教师专业发展的因素[J].学前教育研究，2016年，11期。
[3]刘慧理想的幼儿教师[J].江苏教育研究，2016年，12期。