导读:本文包含了数学模式理论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:建构理论,自主学习,小学数学,教学模式构想
数学模式理论论文文献综述
岳武[1]（2019）在《建构理论下自主学习小学数学教学模式构想》一文中研究指出在小学数学教学实践过程之中,教师需要以培养学生良好的逻辑思维习惯为主体,站在学生的角度,将课堂的主动权和选择权交给学生,引导学生树立良好的主人翁意识,真正做学习的主人,但是,长期的应试教育致使师生之间的互动较少,教师直接以简单的知识灌输为主,忽略了学生逻辑思维能力的培养及提升,大部分教学时间和精力放在了简单理论知识的讲解上,无法在有效的时间段内培养学生自主学习的行为习惯。为了突破这一不足,我国提出了新课程改革及素质教育,其中自主学习在这样的现实背景之下备受社会各界的广泛关注。本文以理论分析和实践研究为出发点,深入分析解读了建构理论之下自主学习小学数学教学模式的相关要求和策略,以期为实现小学数学教学质量和水平的提升提供借鉴。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2019年12期）
吕堂红,周林华,孙艳[2]（2019）在《“叁疑叁探”教学模式导入大学数学课堂的理论可行性研究》一文中研究指出本文分析了"叁疑叁探"教学模式的教学理念、主要特点、理论基础、现实依据和操作流程,验证了大学数学引入"叁疑叁探"教学模式的理论可行性,为促进高校课堂教学改革进行全新理论探索。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年46期）
夏秀云,常安成[3]（2019）在《基于建构主义理论《高等数学》交互式混合教学模式新探索——以湖南信息学院为例》一文中研究指出高等数学是我校理工科专业开设的一门重要学科基础课程。首先阐述我校高等数学教学存在的问题及现状,然后探讨基于建构主义理论的高等数学交互式教学模式,最后讨论高等数学交互式教学新模式的开展带来的益处。(本文来源于《科技经济导刊》期刊2019年28期）
张微[4]（2019）在《初中数学“五学”教学模式的理论基础及可行性分析》一文中研究指出学生是学习的主体,是学习活动中的主人,教学活动的一切行为的落脚点都应该是学生。因此,高效的课堂教学必然是建立在激活学生的主体意识,最大限度地开发学生的思维潜能的基础上。"五学"教学模式重在激活学生,在潜移默化中让学生参与数学课堂,针对学习中存在的疑问自主研讨,整合各方资源,让学生的数学问题得以及时解决,同时,教师通过行之有效的方式方法,不断触发学生的新知探究热情,点燃学生的学习欲望,从而让教学效果达到最佳。(本文来源于《数学大世界(中旬)》期刊2019年09期）
巢红开[5]（2019）在《具身认知理论下小学数学游戏化教学模式研究》一文中研究指出对于小学生来说,数学是比较难的一门科目。在教学过程中,要运用具身认知理论,使小学生在学习中达到身心合一。小学数学比较抽象,如果单纯的进行讲解,学生就会产生厌烦心理,就觉得非常枯燥。因此,在小学数学教学中,以具身认知理论为指导,进行小学数学游戏化教学,促进学生身心达到统一,实现快乐教学,快乐体验,快乐认知。这篇文章以具身认知理论为基础,对小学数学游戏化教学模式进行探讨,从而使小学生对数学产生乐趣,全身心投入到学习中去。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年12期）
余建国[6]（2019）在《模式识别理论指导下的数学解题教学——以一道高考解析几何题为例》一文中研究指出当主体接触到数学习题之后,首先要辨别题目的类型,以便与已有的知识和经验发生联系,从而利用熟悉问题的解题思路来发现新问题的解决方法,即模式识别策略。数学问题解决认知模型把解决数学问题分为4个过程:理解问题、选择算子、应用算子、结果评价。以一道高考解析几何题为例,说明模式识别策略在数学解题教学中的应用机理,揭示模式识别与思想方法、元认知、学习迁移、问题表征等的关系。(本文来源于《教育研究与评论(中学教育教学)》期刊2019年08期）
陈昊[7]（2019）在《教育目标分类理论下基于电子书包的初中数学深度学习模式研究》一文中研究指出如何利用电子书包创新中小学教师学科教学模式,促进学生深度学习,是广大教育研究者与教学者应重点关注的问题。聚焦高阶思维能力,结合初中生认知特点和相关理论,设计基于电子书包的初中数学深度学习模式,以期突破学生的"认知天花板",实现深度学习,达成学生高阶思维能力的培养。(本文来源于《中国教育技术装备》期刊2019年07期）
吕永芳[8]（2019）在《论建构理论下学生自主学习小学数学教学模式构想》一文中研究指出建构主义是指学生在教师的启发性指引下,利用已获得的知识经验,并通过基本的学习能力、思维能力和判断能力等核心素质能力一步一步地完善其理论知识体系,以此尊重学生学习的主体地位。为了更好地建设我国社会主义教育现代化,笔者将基于建构主义,就如何培养学生自主学习数学的良好习惯展开初步分析,以此希望为广大教师带来一些启发。(本文来源于《数学大世界(上旬)》期刊2019年04期）
徐彦辉[9]（2019）在《模式观下数学探究的理论与实践——以一道平面几何题的解答与推广为例》一文中研究指出以一道平面几何题的解答与推广为例,论述模式观下数学探究的理论与实践。数学教育的重要方式就是引导学生进行数学探究:像数学家研究数学一样,探索个别问题背后蕴含的普遍模式(知识),并基于模式相似性去分析问题、解决问题、发现问题和提出问题;特别强调"做数学"的过程以及在过程中努力寻找揭示问题本质的模式和进一步解决或提出新的问题。(本文来源于《教育研究与评论(中学教育教学)》期刊2019年02期）
朱静娟[10]（2018）在《建构理论下自主学习小学数学教学模式构想》一文中研究指出在学生的基础教育过程中,小学数学占据了很相当大的一部分比重。所以对小学数学教学模式的研究和探讨就显得尤为重要。在小学数学教学中,应重点关注学生的数学分析能力培养,培养学生主动参与、勇于探索、独立思考和自主创新的思维能力。而提高学生的学习效率的直接方法就是让学生具备自主学习精神。建构理论是一种突破传统教育理念的教学新思路,强调了发挥学生的自主能力,让学生能够自主参与学习活动和独立完成学习任务。建构理论对于(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2018年12期）
数学模式理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文分析了"叁疑叁探"教学模式的教学理念、主要特点、理论基础、现实依据和操作流程,验证了大学数学引入"叁疑叁探"教学模式的理论可行性,为促进高校课堂教学改革进行全新理论探索。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学模式理论论文参考文献
[1].岳武.建构理论下自主学习小学数学教学模式构想[J].文理导航(下旬).2019
[2].吕堂红,周林华,孙艳.“叁疑叁探”教学模式导入大学数学课堂的理论可行性研究[J].教育教学论坛.2019
[3].夏秀云,常安成.基于建构主义理论《高等数学》交互式混合教学模式新探索——以湖南信息学院为例[J].科技经济导刊.2019
[4].张微.初中数学“五学”教学模式的理论基础及可行性分析[J].数学大世界(中旬).2019
[5].巢红开.具身认知理论下小学数学游戏化教学模式研究[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[6].余建国.模式识别理论指导下的数学解题教学——以一道高考解析几何题为例[J].教育研究与评论(中学教育教学).2019
[7].陈昊.教育目标分类理论下基于电子书包的初中数学深度学习模式研究[J].中国教育技术装备.2019
[8].吕永芳.论建构理论下学生自主学习小学数学教学模式构想[J].数学大世界(上旬).2019
[9].徐彦辉.模式观下数学探究的理论与实践——以一道平面几何题的解答与推广为例[J].教育研究与评论(中学教育教学).2019
[10].朱静娟.建构理论下自主学习小学数学教学模式构想[J].小学科学(教师版).2018