导读:本文包含了语篇难度论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语写作过程,牛津初中英语,英语语篇,初中英语写作教学
语篇难度论文文献综述
李刚[1]（2018）在《突破写作难点,增强学生自信——降低初中英语语篇写作难度之我见》一文中研究指出提到初中英语的写作教学,很多教师和学生都会紧锁眉头。教师苦恼的是总是找不到高效的写作训练的方法,学生的学习兴致总是提不起来。而学生苦恼的是自己苦思冥想之后,仍然不知道该如何下笔,写作过程当中有着重重的困难。面对这样的情况,教师应引导学生突破英语写作的难点,增强学生的自信心尤为重要。本文将结合译林版牛津初中英语教材中的写作教学内容,分析在初中英语写作教学实践中,教师应该如何帮助学生降低在英语语篇写作过程中的难度。(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2018年31期）
江进林,韩宝成[2]（2018）在《基于Coh-Metrix的大学英语六级与托福、雅思阅读语篇难度研究》一文中研究指出本研究使用Coh-Metrix工具对近年大学英语六级、托福和雅思的163篇阅读语篇进行难度对比分析。研究表明:Coh-Metrix能够使用适合二语学习者的可读性公式对语篇难度进行整体测量,还可通过53个词汇语法和语义特征的计算,从8个维度(叙事性、句法简约性、词汇具体度、指称衔接、深度衔接、动词衔接、连接度、时序性)解析语篇难度。研究发现六级阅读语篇整体上比托福和雅思容易,并在4个维度上与它们存在显着差异。六级阅读语篇的叙事性比托福和/或雅思更强(话题更为人们所熟悉、口语性更强)、连接度更高(显性附加连词、转折连词、比较连词更多),而词汇具体度更低(词汇更抽象)、指称衔接更少(上下文词汇的重迭更少)。我们认为,这种不一致的情况反映了语篇的复杂性本质,即主题较难的题材可能使用更多的隐性衔接手段对理解进行补偿;并且,词汇具体度和词汇难度之间存在非线性关系。本研究为考试开发、阅读分级和教材编写提供了参考依据。(本文来源于《中国外语》期刊2018年03期）
石径,孔祥国[3]（2017）在《压缩策略在高难度语篇汉英同传中的运用——以中医学术会议发言为例》一文中研究指出同声传译有难易之分。中医学术会议发言具有专业性强、涉及学科广、发言语速快的特征,对于同声传译来说,是典型的高难度语篇。此类语篇的汉英同传中,译员必须使用压缩策略来缩减译语、省时省力。压缩策略具体可通过简化、省略、概括叁种方式达成。(本文来源于《中国中医药现代远程教育》期刊2017年23期）
原蓉洁[4]（2017）在《交替传译中语篇结构对原语语篇难度的影响研究》一文中研究指出口译任务难度的甄别对于口译测试、口译教学以及口译研究具有重要意义。作为口译的一种主要类型,交替传译的任务难度受到原语语篇难度、工作模式和条件、译员能力叁方面因素的共同影响。其中,原语语篇难度是核心要素。目前,用于衡量交传原语语篇难度的指标主要包括词长和词频、句长和句法结构、信息密度。词句层面的因素由于和交传“释意”的本质相离甚远,受到较大争议;信息密度更多关注的是信息内容,忽视了信息的交际功能。交传是在语篇层面进行的,因此有理由猜测语篇结构对交传原语语篇难度会产生重要影响。前人研究有指出不同类型的语篇(如记叙文、议论文)因其结构差异对译员造成的困难是不同的,但并没有定义交传中语篇结构的内涵,也没有解释语篇结构是如何作用于原语难度的。因此,本研究目的有二:第一,通过实证方法描述交传中语篇结构对原语语篇难度的影响,第二,解释影响背后的原因。本研究从交传的实质出发,通过梳理交传过程和评估标准,并结合语篇结构理论中的“修辞结构理论(RST)”,将交传中语篇结构确定为“信息层级”和“修辞关系”两大要素。其中,修辞关系即指“逻辑关系”,其作用在于构建语篇的局部连贯和整体连贯。基于所含认知要素的不同,修辞关系又分为“添补类”关系和“推演类”关系。它们在语篇中构建的连贯类型不同对交传原语难度的影响也是不同的。本研究基于修辞结构理论中对修辞关系的定义和分类,并运用RST修辞工具,对实验中语篇的信息层级和修辞关系作直观的图示说明。本研究采用实验法验证“信息层级”和“修辞关系”对交替传译原语语篇难度是否存在显着影响;采用调查问卷法获取受试对象对交传原语难度的主观感知;采用文本分析法探讨影响背后的原因。本研究得到的发现如下:首先,交传中语篇的信息层级不会直接作用于交传原语语篇难度,信息层级的多少对交传原语语篇难度并没有显着影响;其次,不同修辞关系由于其本质差别对交传原语语篇难度的影响会产生显着差异。具体来讲,在局部连贯层面,以“推演类”关系为主的语篇比以“添补类”关系为主的语篇的交传难度更低。原因在于“推演类”关系所构建的局部连贯比“添补类”关系构建的局部连贯更容易理解和记忆;在整体连贯层面,以“推演类”关系为主的语篇比以“添补类”关系为主的语篇交传难度更高,原因可以归结于四方面因素:(1)原因和结论距离相隔较远;(2)原因分布信息层次较多;(3)原因之间距离相隔较远;(4)逆向推理。由于“推演类”关系涉及推理演绎的过程,信息之间的制约性强,所以译员在构建“整体连贯”过程中,需要调动更多文本信息,它对译员的统筹能力和分析综合能力要求更高,因此对难度的影响更大。(本文来源于《上海外国语大学》期刊2017-12-01）
魏天珂,吕学强,周强[5]（2018）在《汉语语篇的连贯性标注困难度分析研究》一文中研究指出在人工标注语篇句子连贯性时,句群的划分成为最大的难点,句群内部句间关系的复杂性也增加了篇章标注的困难度。为了识别语篇标注的困难度,从多角度总结了句群边界以及类别的分布特点,分析了句群内部句间的各种连接关系,提出了一种基于人工标注的语篇困难度识别模型,并利用双人标注信息的差异性来验证语篇困难度识别方法的有效性与准确性。数据表明,该模型可以较好地区分不同体裁新闻类语篇的标注难度,为相关语篇内容的分析理解打下了良好的基础。(本文来源于《计算机应用研究》期刊2018年10期）
林雪玲,石锡伍[6]（2016）在《凸显语篇 难度适中 强化能力——2016年高考全国卷Ⅰ英语试题评析及教学启示》一文中研究指出2004~2015年福建省普通高校招生英语学科实行自行命题,2006年秋季开始,福建省普通高中实施新课程改革,因此,2009年至2015年福建省高考英语的试题结构、题型、试题命制要求等方面不同于2004年至2008年间的高考英语试题。2016年福建省普通高校招生英语学科恢复使用全国卷,这一变化备受社会关注。一、试题特点对照2015年普通高等学校招生全国统一考试(本文来源于《福建教育》期刊2016年Z6期）
杜思奇,李红莲,周强,吕学强,刘殷[7]（2015）在《基于语篇分析难度的汉语树库构建方法研究》一文中研究指出汉语树库是一种特殊的语言数据库,它的构建目的是使计算机学习人类语言的表达方式,最终达到使计算机理解人类语言。因此语言数据库的设计、标注和收集是一项重要的工作。基于汉语树库的建设,提出了一种利用语篇分析难度来选取篇章的方法,把抽取出的篇章作为树库保存的语料,然后对通过树库训练出的句法分析器的标注效果进行评价。实验表明:位于语篇分析难度1.5-2.5区间上的篇章训练出的句法分析器标注效果最优。(本文来源于《第十叁届全国人机语音通讯学术会议(NCMMSC2015)论文集》期刊2015-10-25）
朱冬芹[8]（2014）在《“四化”降低语篇整体教学的难度——《My family》教学例谈》一文中研究指出译林新版英语叁年级教材进一步优化了教学活动,引导学生学会学习,激发学生的学习兴趣和求知欲。教材更加符合课程改革的精神,课本内容丰富多彩,贴近学生生活实际,书中有着许多可爱的卡通形象,使学生怀着喜悦之情和好奇之心打开书本。但事实上学生们阅读起来是有一定难度的,因为他们刚接触英语,可以说是门外汉,没有丝毫的英语知识积累。看着新书,让他们感到新鲜热闹的是书中精美有趣的插图,而在实际的教学中他们接触较多的还(本文来源于《山西教育(教学)》期刊2014年09期）
许明武,邓军涛[9]（2013）在《口译教学语料的难度甄别:功能语篇分析视角》一文中研究指出难度甄别是自主设计与开发口译教学语料的一个关键步骤,它关系到选材的科学性、教学进展的循序性和教学效果的有效性本文结合案例,以功能语篇分析为视角,从语篇体裁、情景语境和语言的叁大纯理功能等方面探讨了影响语料难度的诸多因素对上述因素系统归类和深入分析的目的在于为口译教学语料的难度甄别提供直观可信的操作依据。(本文来源于《中国翻译》期刊2013年06期）
袁成平[10]（2011）在《英语:难度保持稳定,突出语篇考查》一文中研究指出3年考点回看2011年辽宁高考英语试题继续坚持"稳定中求发展""稳中有变"的指导思想,试题相对于2009年、2010年辽宁卷变化不大,试题过渡平稳,无偏难怪题,总体难度不大,比较注重基础知识的考查,突出语篇,强调应用,注意交际。(本文来源于《招生考试通讯(高考版)》期刊2011年09期）
语篇难度论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究使用Coh-Metrix工具对近年大学英语六级、托福和雅思的163篇阅读语篇进行难度对比分析。研究表明:Coh-Metrix能够使用适合二语学习者的可读性公式对语篇难度进行整体测量,还可通过53个词汇语法和语义特征的计算,从8个维度(叙事性、句法简约性、词汇具体度、指称衔接、深度衔接、动词衔接、连接度、时序性)解析语篇难度。研究发现六级阅读语篇整体上比托福和雅思容易,并在4个维度上与它们存在显着差异。六级阅读语篇的叙事性比托福和/或雅思更强(话题更为人们所熟悉、口语性更强)、连接度更高(显性附加连词、转折连词、比较连词更多),而词汇具体度更低(词汇更抽象)、指称衔接更少(上下文词汇的重迭更少)。我们认为,这种不一致的情况反映了语篇的复杂性本质,即主题较难的题材可能使用更多的隐性衔接手段对理解进行补偿;并且,词汇具体度和词汇难度之间存在非线性关系。本研究为考试开发、阅读分级和教材编写提供了参考依据。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语篇难度论文参考文献
[1].李刚.突破写作难点,增强学生自信——降低初中英语语篇写作难度之我见[J].英语画刊(高级版).2018
[2].江进林,韩宝成.基于Coh-Metrix的大学英语六级与托福、雅思阅读语篇难度研究[J].中国外语.2018
[3].石径,孔祥国.压缩策略在高难度语篇汉英同传中的运用——以中医学术会议发言为例[J].中国中医药现代远程教育.2017
[4].原蓉洁.交替传译中语篇结构对原语语篇难度的影响研究[D].上海外国语大学.2017
[5].魏天珂,吕学强,周强.汉语语篇的连贯性标注困难度分析研究[J].计算机应用研究.2018
[6].林雪玲,石锡伍.凸显语篇难度适中强化能力——2016年高考全国卷Ⅰ英语试题评析及教学启示[J].福建教育.2016
[7].杜思奇,李红莲,周强,吕学强,刘殷.基于语篇分析难度的汉语树库构建方法研究[C].第十叁届全国人机语音通讯学术会议(NCMMSC2015)论文集.2015
[8].朱冬芹.“四化”降低语篇整体教学的难度——《Myfamily》教学例谈[J].山西教育(教学).2014
[9].许明武,邓军涛.口译教学语料的难度甄别:功能语篇分析视角[J].中国翻译.2013
[10].袁成平.英语:难度保持稳定,突出语篇考查[J].招生考试通讯(高考版).2011