导读:本文包含了听力理解和提高论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:听力,影响因素,英语
听力理解和提高论文文献综述
卢慧[1]（2019）在《学生英语听力理解影响因素及提高措施分析》一文中研究指出听力即通过"听"这一行为中获得的听觉刺激,在交流过程中解读和接受信息的能力。在英语教学中教师注重培养学生的听、说、读、写这四个能力,听和读为学习中的输入,学生通过听英语音像资料可以纠正错误的发音、培养语感,与阅读相结合可以加深记忆。同时听力也是英语口语交流的基础,很多学生可以用英语来表达想表述的内容,而在用英语交流时却听不懂对方的表述,这表示在日常的英语交流中,听力的重要性远超过口语,因此教师要在教学中注重培养学生的听力的能力。(本文来源于《东西南北》期刊2019年19期）
王欣[2]（2018）在《如何提高高职学生英语听力理解能力》一文中研究指出高职学生受到初高中阶段英语学习目的和方式,自身因素以及我国教育体制和环境等多方面因素的影响,英语听力理解能力一直处于偏低的水平,如何提高高职学生的英语听力理解能力是高职高专英语教师在教学过程中亟待解决的一个问题。文章从新的时代背景出发,对高职学生在听力理解方面存在的问题进行了研究,并针对发现的问题,提出了相应的解决对策,同时结合高职学生自身的特点和新的教学手段和方式的应用,不断探索,进而能够真正的提高高职学生的英语听力理解能力,以适应时代发展对高职学生的教育需求。(本文来源于《北方文学》期刊2018年30期）
戎叶[3]（2018）在《基于词块教学法来提高初中生英语听力理解水平》一文中研究指出语言教学的最终目的是培养学生的交际能力,只有听懂别人的话,才能和别人交际。作为教师很有必要在如何讲授听力课程方面寻找新的思路,以提高学生的听力理解水平。笔者认为可以基于语块教学法,优化学生听力理解水平。一、培养学生的词块意识,积累词块培养学生的词块意识,就是要让学生逐步形成自己发现和学习词块的能力,最终能够自动识别、分析和归纳词块。而基于词块的听力教学关键是词块的积累。在培养学生词块意识,着力积累词块的过程中,教师可(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2018年28期）
李宗斌,万素花,秀梅[4]（2018）在《汉语培训对MHK(叁级)听力理解能力提高的实证分析——以新疆和田县国家通用语言文字推广项目为例》一文中研究指出新疆和田县积极响应政府的号召,与塔里木大学人文学院携手开展了国家通用语言文字推广项目。本研究对和田县教育现状及参加培训的631名学员的MHK听力理解成绩分布情况进行了调查研究。研究发现,学员的听力成绩与其汉语普通话文化背景的优劣程度并无显着关系。MHK听力测试成绩较弱的人可通过把握命题人思路、参加能提高应试技巧的培训项目、掌握听力辅助性技巧等方法获得较为理想的进步。(本文来源于《教育观察》期刊2018年14期）
苏玲[5]（2018）在《提高英语听力理解能力的策略与技巧》一文中研究指出在英语的四项基本技能"听"、"说"、"读"和"写"中,"听"是最基本的一项,英语听力理解是涉及语音、词汇、语法等语言知识的过程。学习者在英语听力理解方面的障碍主要是由于缺乏语言知识、文化背景知识以及自身心理因素叁个方面造成的。就此,本文将分析影响听力理解的障碍,并对如何提高听力理解的策略与技巧进行了探讨。(本文来源于《校园英语》期刊2018年25期）
张娟[6]（2018）在《应用影像资料,提高听力理解能力》一文中研究指出英语能力是由听力能力、阅读能力、写作能力等多种能力共同组成的,良好的英语能力可以很好地实现语言的输出。其中,听力能力直接影响语言输出。这主要是因为在语言输出过程中,首先就是接受语言和成功实现对语言的转换。而"听力"涉及到大量的英语词汇和语法知识,都对英语听力学习任务的完成形成了挑战。基于此,提高英语听力水平,还是要从根源问题入手,通过机械化的反复实践训练,以"磨耳朵"的方式培养良好的语感,从而为听力学习任务的(本文来源于《语数外学习(高中版下旬)》期刊2018年04期）
訾晴,桑丹[7]（2018）在《英语听力理解能力提高途径初探》一文中研究指出文章首先根据笔者近几年在民办高校从事英语教学所掌握的情况,分析了听力理解的难点所在以及能力难以提升的原因。然后,文章从二语习得的认知视角,以克拉申(Krashen)的"语言输入说"(Input Hypothesis)为指导,提出了提升英语听力理解能力的相关建议,即:注重学习者对语音语调的正确输入、句式习语的阅读式扩充输入、题材类型的广泛输入及文化知识的背景输入,并且在输入的基础上加强口语、写作、听力的输出练习。(本文来源于《海外英语》期刊2018年06期）
刘萍[8]（2017）在《中国英语学习者程式语习得对提高听力理解能力的影响》一文中研究指出本文以分析程式语在英语听力教学中的作用为基点,以英语专业学生为研究对象进行为期叁十六周的教学实验,旨在揭示程式语对提高听力理解能力的影响。实验结果表明,对照班和实验班学生的听力理解水平均有一定程度提升,但实验班学生提升幅度更大,而且实验班学生的程式语习得意识和能力得到提高,表明程式语习得有助于提高听力理解水平。(本文来源于《疯狂英语(理论版)》期刊2017年04期）
江强[9]（2017）在《论听力理解中的中英文化差异及英语文化素养的提高》一文中研究指出语言是文化的一部分,任何一种语言都是某种文化的体现,也是文化的传播途径。人们在不同的生态和自然环境下形成的语言、知识、思维方式、风俗习惯等必然会有所差异,文化差异也由此形成。汉语和英语是两种不同的语系,它们是来源于不同文化根源的语言。它们的差异体现在思维和句式上。我们在做听力理解的时候会遇到这些差异,因此我们必须了解这两种语言文化的内在差异性,并且能够运用相应的策略来解决听力中遇到的实际问题。中英文化的(本文来源于《科普童话》期刊2017年35期）
戴璐[10]（2017）在《基于语块的听写练习对提高初中生听力理解能力的有效性研究》一文中研究指出“听”作为语言学习的一项重要技能,一直备受国内外语言学界和教育界学者的关注。在我国的英语教学中,听力也一直是大多数学习者难以突破的重难点。听力理解能力低下成为学习者实现正常交际的主要障碍。从相关的研究来看,词汇是影响学生听力理解能力的主要和基本因素。然而在我国的初中英语教学中,学生虽然掌握了基本词汇和语法,却很难有效提高他们的听力理解能力。很多教师也只注重对基本单词的教学及听写,而忽略了相关短语、词组、习惯性搭配、常用句型等的听写。掌握这些称之为“语块”的语言单位更能利于学生进行听力文本的理解。因此,本文旨在通过实证研究将语块融入到学生平时的听写练习中,尝试回答以下问题:(1)初中英语教师对学生进行的听写练习情况如何?(2)初中生的英语听力学习情况和对语块的认识如何?(3)通过基于语块的听写练习能否有效提高初中生的听力理解能力?本研究以语块理论,短时记忆理论和自下而上的听力教学为理论基础,以重庆市城口县棉沙初级中学初2018级两个平行班的学生为研究对象,在实验开始前,通过对英语教师的访谈和对学生的问卷调查,了解到目前学生的听写练习现状和学生当前的听力学习情况。在此基础上将两个班分为实验班和对照班进行一次听力水平的前测,并对实验班进行为期16周的“语块”听写练习,对照班按照常规的听写进行,随后再对两个班的学生进行听力后测,通过对比两个班前、后测的英语听力成绩和前后两次问卷调查的结果来论述基于语块的听写练习能否有效提高初中生的听力理解能力。本研究主要有以下发现:第一,语块听写练习有效提高了学生的听力理解能力。第二,语块听写练习增加了学生对英语听力学习的自信。第叁,语块听写练习使学生更加重视语块在英语听力中的作用。因此,教师在对初中学生进行英语听力教学时,应当更加重视语块在听力理解中的作用,善于将语块运用到日常的英语教学,尤其是传统的听写训练中,以此来有效提高学生的听力理解能力,增加学生对听力学习的自信。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2017-05-01）
听力理解和提高论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高职学生受到初高中阶段英语学习目的和方式,自身因素以及我国教育体制和环境等多方面因素的影响,英语听力理解能力一直处于偏低的水平,如何提高高职学生的英语听力理解能力是高职高专英语教师在教学过程中亟待解决的一个问题。文章从新的时代背景出发,对高职学生在听力理解方面存在的问题进行了研究,并针对发现的问题,提出了相应的解决对策,同时结合高职学生自身的特点和新的教学手段和方式的应用,不断探索,进而能够真正的提高高职学生的英语听力理解能力,以适应时代发展对高职学生的教育需求。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
听力理解和提高论文参考文献
[1].卢慧.学生英语听力理解影响因素及提高措施分析[J].东西南北.2019
[2].王欣.如何提高高职学生英语听力理解能力[J].北方文学.2018
[3].戎叶.基于词块教学法来提高初中生英语听力理解水平[J].英语画刊(高级版).2018
[4].李宗斌,万素花,秀梅.汉语培训对MHK(叁级)听力理解能力提高的实证分析——以新疆和田县国家通用语言文字推广项目为例[J].教育观察.2018
[5].苏玲.提高英语听力理解能力的策略与技巧[J].校园英语.2018
[6].张娟.应用影像资料,提高听力理解能力[J].语数外学习(高中版下旬).2018
[7].訾晴,桑丹.英语听力理解能力提高途径初探[J].海外英语.2018
[8].刘萍.中国英语学习者程式语习得对提高听力理解能力的影响[J].疯狂英语(理论版).2017
[9].江强.论听力理解中的中英文化差异及英语文化素养的提高[J].科普童话.2017
[10].戴璐.基于语块的听写练习对提高初中生听力理解能力的有效性研究[D].重庆师范大学.2017