导读:本文包含了取值范围论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:取值范围问题,学习进阶,分段函数
取值范围论文文献综述
邵曦[1]（2019）在《思维故事在学习进阶中精彩演绎——以“与分段函数有关的取值范围问题”教学为例》一文中研究指出一、问题的提出高叁阶段的复习承载着两大任务:一是知识梳理,形成网络;二是拓展思维,培养能力.显然,前者是一轮复习的定位,后者是二轮复习的立意.当前的复习课中,大多数教师阶段性目标意识不明确,课堂定位有失偏颇,基本采用"先进行10～15分钟知识梳理(以板书或课(本文来源于《中学数学》期刊2019年21期）
胡艺[2]（2019）在《叁元变量取值范围问题的常见求解策略》一文中研究指出一、问题的提出——问渠哪得清如许叁元变量最值问题在近几年高考或者各类测试中频频亮相.这类问题因综合性强、思维跨度大、形式灵活多变等特点,成为最值求解中的难点和命题的热点,常常成为小题中的压轴题.此类问题若缺乏一些必要的策略与应对方法,往往难度比较大,让学生陷入困境.本文结合2019年浙江省名校的联考题(例1)为例,将解题策略和方法加以总结归纳推广,供大家参考.(本文来源于《高中数学教与学》期刊2019年21期）
黄彬[3]（2019）在《例析二次函数中参数取值范围问题》一文中研究指出本文就笔者所在地区一次模拟试卷中的最后一题的第(3)问的解法,谈谈自己的思考和认识,旨在与各位同仁交流探讨二次函数中参数的取值范围问题.原题已知二次函数y=ax2-bx+3(a≠0)的图象与x轴交于A(m,0)、B(m+2,0).(1)若a=1,①用含m的代数式表示b;②求该二次函数的表达式.(2)若点P在该二次函数的图象上,且△PAB的面积为3,当a为何值时,二次函数图象上符合条件的P点有且只有3个?(3(本文来源于《初中数学教与学》期刊2019年21期）
张波[4]（2019）在《求叁角形中的取值范围问题的常见策略》一文中研究指出解叁角形是高中数学重点内容之一,一直以来都是高考考查的热点内容.解叁角形的题目往往涉及叁角形内角和定理、正弦定理、余弦定理等知识的灵活应用.在2016年北京的高考题目中,也曾经考查过"叁角形中的取值范围"问题:在△ABC中,角A、B、C所对的边分(本文来源于《中学生数学》期刊2019年21期）
武增明[5]（2019）在《圆锥曲线离心率取值范围问题的求解方法》一文中研究指出圆锥曲线离心率取值范围问题是圆锥曲线中的一类重要问题,这类问题涉及的知识点多,综合性强,解法灵活且多种多样,所以学生在解答这类问题时,常常会不知从何入手.笔者探究发现这类问题主要涉及函数与方程、数形结合、转化与化归等数学思想,解决这类问题的关键是挖掘寻找问题中的不等关系,构造出关于a,b,c的不等式;挖掘寻找问题中的变量,建立离心率e关于题设中变量的函数.故本文试图通过实例对如何构造出关于a,b,c的不等式和建立离心率e关于题设中变量的(本文来源于《高中数理化》期刊2019年21期）
李荣[6]（2019）在《运用极端思想，求恒成立问题中参数的取值范围》一文中研究指出在解答某类数学问题时,借助极端思想可以优化解题的过程.在分析问题时,从问题的极端情形入手,可以帮助我们找出解答问题的常规性规律,快速找到解题的突破口.本文详细介绍了极端思想在恒成立问题中的应用.例1.奇函数f(x)的定义域是R,且在定义域内是减函数,当x∈[0,π/2]时,f(sin~2x-m sinx+m)+f(-2)> 0恒成立,试求实数m的取值范围.(本文来源于《语数外学习(高中版下旬)》期刊2019年09期）
郑伟和,邹生书[7]（2019）在《先必要后充分赋值法求参数取值范围》一文中研究指出针对含参不等式恒成立求参数的取值范围问题给出了一种新颖实用的方法,解决问题简便易行.(本文来源于《河北理科教学研究》期刊2019年03期）
沈艳虹[8]（2019）在《运用线性规划思想方法解决两元变量取值范围问题》一文中研究指出《普通高中数学课程标准(2017版)》提出了培养学生数学学科核心素养的课程目标,即"在学习数学和应用数学的过程中,学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等数学学科核心素养."这是对2003版实验新课标提出的四基和四能目标的继承、创新、提升和发展.作为一名高中数学教师,除了在平时的教学实践中,把发展学生的数学学科核心素养贯穿于教学活动的全过程之外,更要分析研究并随时把握新课标下高考命题的新方向,即"命题应依据学业质量标准和课程内容,注重对学生的数学学科核心素养的考查."唯有此才能引领学生取得素养发展和高考(本文来源于《中学数学》期刊2019年17期）
施倩[9]（2019）在《解叁角形中一类取值范围问题的解法探究》一文中研究指出在解叁角形中,经常涉及与叁角形的面积、周长、边长的平方和等有关的一类最值问题,它们之间既有联系又有区别,可以互相转化,解题方法多种多样,通过探究、归类、总结,可以提升学生解决这类问题的能力,发展学生数学素养。(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2019年24期）
何春兰[10]（2019）在《用导数定义的思想解决一类求参数取值范围问题》一文中研究指出导数中求参数的取值范围就是一类重点考查的题型.这类题目容易让学生想到用分离参数的方法,一部分题目用这种方法很奏效,另一部分题目在高中范围内用分离参数的方法却不能顺利解决,这部分问题的原因是出现了00型的式子,而解决这类问题的有效方法就是洛必达法则.(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年08期）
取值范围论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一、问题的提出——问渠哪得清如许叁元变量最值问题在近几年高考或者各类测试中频频亮相.这类问题因综合性强、思维跨度大、形式灵活多变等特点,成为最值求解中的难点和命题的热点,常常成为小题中的压轴题.此类问题若缺乏一些必要的策略与应对方法,往往难度比较大,让学生陷入困境.本文结合2019年浙江省名校的联考题(例1)为例,将解题策略和方法加以总结归纳推广,供大家参考.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
取值范围论文参考文献
[1].邵曦.思维故事在学习进阶中精彩演绎——以“与分段函数有关的取值范围问题”教学为例[J].中学数学.2019
[2].胡艺.叁元变量取值范围问题的常见求解策略[J].高中数学教与学.2019
[3].黄彬.例析二次函数中参数取值范围问题[J].初中数学教与学.2019
[4].张波.求叁角形中的取值范围问题的常见策略[J].中学生数学.2019
[5].武增明.圆锥曲线离心率取值范围问题的求解方法[J].高中数理化.2019
[6].李荣.运用极端思想，求恒成立问题中参数的取值范围[J].语数外学习(高中版下旬).2019
[7].郑伟和,邹生书.先必要后充分赋值法求参数取值范围[J].河北理科教学研究.2019
[8].沈艳虹.运用线性规划思想方法解决两元变量取值范围问题[J].中学数学.2019
[9].施倩.解叁角形中一类取值范围问题的解法探究[J].中学数学教学参考.2019
[10].何春兰.用导数定义的思想解决一类求参数取值范围问题[J].新课程(下).2019