导读:本文包含了档案学硕士研究生教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:硕士研究生教育,档案学,课程定位,课程结构
档案学硕士研究生教育论文文献综述
王平,邓支青,李沐妍[1]（2018）在《中美档案学硕士研究生教育的课程设置比较研究》一文中研究指出本文以密歇根大学安娜堡分校、德州大学奥斯汀分校、马里兰大学、匹兹堡大学、中国人民大学和武汉大学为调研对象,从课程定位、课程结构、课程内容、课程安排四个方面,分析中美档案学硕士研究生课程设置的特点及不同。本文建议通过科学定位人才培养目标,增加并动态调整专业特色选修课,增强实用性课程和研究方法学习,合理安排课程顺序等措施完善我国档案学硕士研究生教育的课程设置。(本文来源于《档案学通讯》期刊2018年05期）
谭必勇,许文迪[2]（2017）在《渐进式融合:iSchools背景下美国档案学硕士研究生教育发展状况、趋势及其启示》一文中研究指出以2017年《美国新闻与世界报道》(US News&World Report)公布的美国"档案与保护"领域排名前10的院校为研究对象,从研究方向与学位授予权、课程设置、师资力量叁方面对美国档案学研究生教育现状进行统计分析。研究结论表明,美国最顶尖的档案学研究生培养方案均隶属于iSchools联盟院校;以iSchools联盟的图书情报学科和信息技术优势为依托,美国档案学研究生教育形成了层次分明的核心课程体系和个性化、针对性的选修课程体系,且均注重培养学生的研究能力与业务实践素养;师资队伍呈现多学科交叉、理论与实践兼顾。作者建议,在掌握美国档案学研究生教育发展趋势的基础上,通过建设具有针对性及多路径的课程体系、探索理论与实践结合的常态化教学模式、打造多元化的教师队伍等路径,逐步提升我国档案学研究生教育水准。(本文来源于《图书情报知识》期刊2017年06期）
向立文,易蝶[3]（2016）在《加强档案学硕士研究生教育的几点思考——以湘潭大学为例》一文中研究指出经过30多年的发展,我国档案学硕士研究生教育取得了令人瞩目的成就,但在生源、师资队伍、课程体系等方面还面临着一些困境。文章结合湘潭大学档案学硕士研究生教育实际,指出档案学硕士研究生教育需要改革创新,从加强宣传、师资队伍建设、创新课程体系、借鉴国外经验等方面着手,进一步提升教育教学水平,增强人才培养质量。(本文来源于《档案学通讯》期刊2016年06期）
李青照[4]（2016）在《当下海峡两岸档案学硕士研究生教育对比研究》一文中研究指出我国档案学高等教育自20世纪30年代起步,在历经了半个多世纪的风雨发展后,从最初的专修科发展逐渐演变为集博士教育、硕士研究生教育、学士教育和专科生教育为一体的多层次、完整系统的档案学专业高等教育体系。档案学硕士研究生教育作为档案学教育体系中的一个重要部分,是全方面培养档案学高层次、高素质人才的主要途径,其发挥着至关重要的作用。我国档案学研究生教育自1984年中国人民大学档案学系获档案学硕士学位授予权,至今经过叁十二年的不断调整与改革,在教育结构、师资队伍和课程设置、培养目标等方面都取得了可喜的成绩,为我国档案事业的发展做出了巨大的贡献。台湾地区档案学高等教育于1949年国民党退台后从大陆母体发源地分离出来,从此大陆地区与台湾地区的档案学办学理念走上了一条平行又交叉的道路。台湾地区档案学高等教育由于缺乏深厚的档案学学科底蕴与完整的教学结构,以至于当地档案事业一直处于“基础薄弱、依附性强、分布集中、进步缓慢”的不成熟状态。台湾地区档案学硕士研究生教育虽然没有强大的档案学知识背景作为支撑且受地方当局重视度不高,但其能充分发挥自身优势,因地制宜地发展地域特色,从实际出发,形成一套独有的档案学学科特色教学模式。而这个模式有许多地方的创新是值得大陆地区档案学高等教育体系去吸收和借鉴的。依笔者统计,这几年有关档案学教育体系中各个领域的研究着作及在中、外文网络数据库上发表的期刊论文,其数量都在逐年成大幅度上升趋势。但是,针对档案学专业硕士研究生教育这一范围内的研究并不多,有关海峡两岸的研究,不论是纸质版文献还是通过电子网络资源查找到的相关期刊、论文、着作,都是极为稀少的。因此,针对海峡两岸档案学硕士研究生教育这一主题进行对比分析对我国档案事业的改革发展具有一定的理论参考价值和理论实际意义。文章以海峡两岸档案学高等教育的历史沿革为背景展开分析,以两岸档案学硕士研究生教育的发展现状为立足点,重点比较海峡两岸各高等院校档案院(系)在招生情况、培养方案、培养类型叁个方面的共同之处和差异所在,从而对这一主题的对比研究引发出了一些思考。文章主要采取四种方法作为该主题论文的研究途径。它们分别是：比较研究法、文献分析法、个案分析法和定量分析法。(本文来源于《云南大学》期刊2016-05-01）
赵博[5]（2015）在《中美档案学研究生教育比较——密歇根大学与武汉大学档案学硕士研究生培养方案比较》一文中研究指出档案教育承担着培养和造就档案工作人员的重大责任,因此,其质量是测量一个国家档案事业发展水平的重要标尺。本文收用了中美档案高等教育部分的两个典范——武汉大学信息管理学院与美国密歇根大学信息学院作为钻研个案,对比中美档案学研究生教学培养的异同,力图从国外的档案教育中吸取有益经验并结合我国国情从而促进我国档案事业更好、更快地发展。一、培养目标比较武汉大学的档案研究生培养目标:学生努力学习,(本文来源于《黑龙江档案》期刊2015年05期）
费燕,王露尧[6]（2015）在《我国档案学硕士研究生教育的问题与对策》一文中研究指出中国人民大学作为我国档案学专业高等教育的领先者,从1982年开始招收第一届档案学硕士研究生。随着我国研究生招生规模的扩大以及档案学教育的不断发展,截至2014年底,根据中国研究生招生信息网的数据统计,我国目前共有31所院校招收档案学硕士研究生,每年为社会输送的档案学专业人才不断增加。培养适应社会发展需要、体现自身专业优势的档案学专业人才成为各高校的首要目标,但是就目前的情况来看,档(本文来源于《档案时空》期刊2015年02期）
朱立涛[7]（2014）在《我国档案学硕士研究生教育现状的SWOT分析》一文中研究指出我国档案学硕士研究生教育起步于1982年,档案学硕士点从无到有,逐步发展。截至2013年,我国档案学硕士学位授予点一共有31个。经历了30多年的发展,档案教育事业为我国输送了大量档案事业发展所需要的人才,档案教育事业取得了巨大的成绩,但也存在着诸多不足。档案学研究生教育是我国研究生教育的组成部分,也是档案教育事业的重要组成部分,是我国档案高层次人才来源的主要渠道,也是推动档案事业发展的动力所在。如何提高研究生培养质量和素质,适应新时代档案工作的要求,是目前高校和档案界共同面对的课题。因此,对档案学高等教育问题的研究具有重要意义。伴随着我国社会经济及档案事业的发展,档案学高等教育与档案事业对人才需求的矛盾也越来越突出,档案教育要适应这种社会变化才能迎来新的发展机遇。档案事业的蓬勃发展需要档案人才的不断扩充,而档案学研究生教育是培养档案学高层次人才的重要途径,档案学硕士研究生的教育越来越受到相关学者们的关注。本文回顾了我国档案学的发展历史,总结出了经验与不足,并对相关问题提出了发展策略。为我国档案学高等教育探索一条符合实际的、切实可行的可持续发展之路。全文共分为五个部分：第一部分：从论文选题背景及选题意义出发,结合档案学专业研究生教育已有的研究成果,对本选题的创新点及难点进行分析说明。第二部分：论述了教育的基本内涵以及我国硕士研究生教育的基本概况等理论基础,并对我国档案学硕士研究生教育的发展历程进行简要回顾。第叁部分：从生源情况、师资状况、课程设置、培养方案及培养目标、培养年限等五个方面,论述了我国档案学硕士研究生教育的现状。第四部分：采用SWOT分析法对我国档案学硕士研究生教育现状进行系统分析,并对我国档案学专业研究生教育现状进行总结。第五部分：在系统、详细分析研究的基础上,提出我国档案学硕士研究生教育的发展对策。(本文来源于《安徽大学》期刊2014-04-01）
陈燕[8]（2014）在《中美档案学硕士研究生教育比较研究》一文中研究指出我国的档案学教育体系是目前世界上最系统、最完整的档案教育体系,包括初级的档案职业培训、中级的档案技能教育以及涵盖了本科、硕士、博士为一体的档案高等教育。作为档案高等教育主体的、具有承上启下桥梁作用的档案学硕士教育,是培养高层次、高素质的档案专业人才的基础和关键。经过叁十多年的发展,我国的档案学硕士教育取得了一定的成绩,同时也不可避免的存在一些问题。美国的档案学硕士教育具有“起步晚、水平高”的特点,发展相对成熟,在教育教学方面有不少值得学习和思考的地方。近年来,我国对档案学硕士研究生教育进行研究的文章不多,通常较多地关注档案学本科教育改革。因此,针对我国与美国档案学硕士研究生教育的研究具有一定的理论价值和实践意义。本文立足于我国档案学硕士教育实际,在研究中美档案学硕士研究生教育的历史发展概况的基础上,着力于比较中美两国在招生情况、培养方案、学位制度及学生就业,重点分析造成中美档案学教育差异的原因,试图提出促进我国档案学硕士研究生教育健康、持续发展的建议。在研究本课题的过程中,采取了文献研究法、比较研究法、定量分析法等研究方法,研究了中美两国档案学硕士教育的现状,分析两国教育的差异以及存在的不足。在掌握了大量数据信息的情况下,提出了从培养目标、课程设置、师资建设、学位论文、实践环节等方面进一步加强和完善我国档案学硕士研究生教育的思考。(本文来源于《福建师范大学》期刊2014-03-31）
李婷婷[9]（2013）在《我国档案学硕士研究生教育的研究与思考》一文中研究指出经过了叁十多年的发展,我国档案学研究生教育已经取得了较大的发展。本文通过对我国档案学研究生教育的现状进行介绍与分析,指出了当前档案学硕士研究生教育所面临的问题,并提出了相应的解决对策。(本文来源于《兰台世界》期刊2013年29期）
陈忠海,娄晶晶[10]（2013）在《档案学硕士研究生教育存在问题与对策研究述评》一文中研究指出自2002年以来,一大批高校获得了档案学硕士学位授予权,同时,学术界对档案学硕士研究生教育的研究也随之迅速开展起来。学者们从宏观、中观和微观叁个层面分别对档案学硕士研究生教育的现状、社会环境、社会需求、课程体系、招生就业、学习与实践、信息素质和研究方法教育、导师作用等进行了全面的探讨,其中,对存在问题与对策的研究尤为突出。本文重点对档案学硕士研究生教育存在问题与对策的研究成果进行总结、分析和评价,可以为今后我国档案学硕士研究生教育主要领域的学术研究提供一些借鉴和参考。(本文来源于《档案学通讯》期刊2013年04期）
档案学硕士研究生教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以2017年《美国新闻与世界报道》(US News&World Report)公布的美国"档案与保护"领域排名前10的院校为研究对象,从研究方向与学位授予权、课程设置、师资力量叁方面对美国档案学研究生教育现状进行统计分析。研究结论表明,美国最顶尖的档案学研究生培养方案均隶属于iSchools联盟院校;以iSchools联盟的图书情报学科和信息技术优势为依托,美国档案学研究生教育形成了层次分明的核心课程体系和个性化、针对性的选修课程体系,且均注重培养学生的研究能力与业务实践素养;师资队伍呈现多学科交叉、理论与实践兼顾。作者建议,在掌握美国档案学研究生教育发展趋势的基础上,通过建设具有针对性及多路径的课程体系、探索理论与实践结合的常态化教学模式、打造多元化的教师队伍等路径,逐步提升我国档案学研究生教育水准。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
档案学硕士研究生教育论文参考文献
[1].王平,邓支青,李沐妍.中美档案学硕士研究生教育的课程设置比较研究[J].档案学通讯.2018
[2].谭必勇,许文迪.渐进式融合:iSchools背景下美国档案学硕士研究生教育发展状况、趋势及其启示[J].图书情报知识.2017
[3].向立文,易蝶.加强档案学硕士研究生教育的几点思考——以湘潭大学为例[J].档案学通讯.2016
[4].李青照.当下海峡两岸档案学硕士研究生教育对比研究[D].云南大学.2016
[5].赵博.中美档案学研究生教育比较——密歇根大学与武汉大学档案学硕士研究生培养方案比较[J].黑龙江档案.2015
[6].费燕,王露尧.我国档案学硕士研究生教育的问题与对策[J].档案时空.2015
[7].朱立涛.我国档案学硕士研究生教育现状的SWOT分析[D].安徽大学.2014
[8].陈燕.中美档案学硕士研究生教育比较研究[D].福建师范大学.2014
[9].李婷婷.我国档案学硕士研究生教育的研究与思考[J].兰台世界.2013
[10].陈忠海,娄晶晶.档案学硕士研究生教育存在问题与对策研究述评[J].档案学通讯.2013