导读:本文包含了图形挖掘论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学数学,教材自学平移,深度学习
图形挖掘论文文献综述
陈丹[1]（2019）在《挖掘教材资源 促进深度学习——由《画平移后的图形》一课引发的思考》一文中研究指出学生的学习既是一个信息加工过程,同时还是一个充满着情感、意志、精神、兴趣的过程。如何活用教材,挖掘教材资源,促进学生的深度学习是我们作为教育者需要关注,并且去创新实践的。从纵向对比教材、充分使用教材、有效拓展教材叁个方面,结合具体案例分析如何使学生对学科知识点逐层深化,从浅表学习走向深度学习。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2019年11期）
邓丹红[2]（2019）在《挖掘隐性知识点 让教学扎实有效——以《图形的放大与缩小》的教学为例》一文中研究指出"图形的放大与缩小"与生活中物体的放大和缩小是有一些区别的,可是这一点往往会被教师所忽视,数学课上教学的"放大和缩小"的概念是具有数学意义的,教师应将部分内容当成概念来教学,而非侧重于探索。本文基于常规教学的基础,结合教师对教学内容的开发,从理解概念、巩固概念、深化概念、拓展概念外延等方面,以同课异构为例展开阐述。(本文来源于《小学教学研究》期刊2019年19期）
张莲[3]（2019）在《挖掘基本图形,渗透转化和模型思想——浅谈一道旋转型相似的中考题》一文中研究指出几何变换这一类问题综合性强,灵活性高,可以比较全面地考查学生的数学核心素养,在中考试题中有很重要的地位。本文中笔者以一道中考题为例,并借助由徐方瞿教授首创的平面几何基本图形分析法以及"几何王"计算机科学技术应用软件深入剖析基本图形分析法、转化法和旋转型相似叁角形模型在这一类题中的应用。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年14期）
沈亚芳[4]（2018）在《挖掘基本图形 培养数学核心素养》一文中研究指出作为数学老师,我们都知道在中考前,学生都进行了题海战术,但大部分学生在考试时碰到稍复杂的新问题情境时仍然手足无措,这个问题值得我们每一位数学老师深思。本文以一道中考压轴题和八年级学生刚考完的期中试卷中压轴的填空题和解答题为题材,挖掘了基本图形的解法研究。题目解法以八年级学生的认知最近发展区为基础,符合八年级学生的数学认知规律,对于从原题中挖掘出基本图形并进行再创造和开发,意在培养学生的探究精神和数学核心素养。(本文来源于《数学大世界(中旬)》期刊2018年12期）
俞卫胜,吕小玲[5]（2018）在《挖掘基本图形 突破思维节点——对2018年浙江省温州市中考试卷第24题的思考》一文中研究指出经典的几何试题中常见基本图形的痕迹,可见基本图形非常重要,它是题中之源、之根.只有挖掘题根,才能从根本上解决问题.在平时的教学中,教师要善于引导学生挖掘题中隐藏的基本图形,并加以积累、总结、内化,使学生在遇到复杂的图形时可以找到解决问题的方法.文章对2018年浙江温州中考试卷第24题进行了剖析,通过挖掘、构造基本图形,引导学生突破思维的节点.(本文来源于《中国数学教育》期刊2018年23期）
江峰[6]（2018）在《挖掘“隐图形”化解“疑难点”》一文中研究指出合理挖掘数学中的隐图形,以形助数研究问题,帮助学生提高学习兴趣,激发学生思维,培养其解决实际问题的能力,进一步提升学生数学素养,从而更好的提高课堂数学教学质量和水平。(本文来源于《高考》期刊2018年25期）
周杰[7]（2018）在《解法自然,源于对基本图形的挖掘——一道直线与圆相切问题的多种解法探究与思考》一文中研究指出一、试题呈现(2016湖南湘潭)如图1,抛物线y=-1/4x~2+mx+n的图象经过点A(2,3),对称轴为直线x=1,一次函数y=kx+6的图象经过点A,交x轴于点P,交抛物线于另一点B,点A、B位于点P的同侧.(1)求抛物线的解析式;(2)若PA:PB=3:1,求一次函数的解析式;(3)在(2)的条件下,当k>0时,在第一象限是否存在点C在抛物线的对称轴上,并且满足⊙C同时与x轴和直线AP相切,如果存在,请求出点C的坐标,如果不存在,请说明理由.(本文来源于《中小学数学(初中版)》期刊2018年03期）
王裕龙[8]（2018）在《挖掘图形特点,探寻数学规律——以几何规律探究题为例》一文中研究指出规律探究题是近几年中考的热点问题,其中的几何规律探究题是较为常见的一类,主要考查学生的图形观察力和探究推广能力,通常涵盖了正方形、叁角形、矩形、函数、直角坐标等知识,题型复杂,变化多样,对于学生的推理能力要求较高,掌握合理的解题思路是高效求解的关键.一、真题解析,试题点评1.真题呈现题目(2017年浙江省舟山市中考卷第15题)如图1所示,把n个边长为1的正方形拼接成一排,求得(本文来源于《中学数学》期刊2018年04期）
徐海燕[9]（2017）在《挖掘图形变化 活化认知建构——以“圆的面积公式推导”的教学为例》一文中研究指出在数学教学中,如何对图形变化规律展开深度挖掘,帮助学生顺利转换学习思维,已经成为教师需要重点考量的问题。深究图形、甄辨本质、激活思维,这是教学"圆的面积公式推导"的基本操作思路。(本文来源于《小学教学参考》期刊2017年35期）
陈炎[10]（2017）在《充分挖掘“基本图形”破解中考难题》一文中研究指出中考试题年年出,尤其是一些创新型和一类压轴题,学生往往感觉比较棘手,如何破解问题所在?回归课本,在课本中寻找答案.课本是教师开展教学活动的主要素材来源,通过用"教材教",挖掘课本的内涵,对课本习题进行变式研究,归类分析,剖析特点,提炼"基本图形",能有效发挥课本的生命价值.(本文来源于《数理化学习(初中版)》期刊2017年09期）
图形挖掘论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"图形的放大与缩小"与生活中物体的放大和缩小是有一些区别的,可是这一点往往会被教师所忽视,数学课上教学的"放大和缩小"的概念是具有数学意义的,教师应将部分内容当成概念来教学,而非侧重于探索。本文基于常规教学的基础,结合教师对教学内容的开发,从理解概念、巩固概念、深化概念、拓展概念外延等方面,以同课异构为例展开阐述。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
图形挖掘论文参考文献
[1].陈丹.挖掘教材资源促进深度学习——由《画平移后的图形》一课引发的思考[J].中小学教学研究.2019
[2].邓丹红.挖掘隐性知识点让教学扎实有效——以《图形的放大与缩小》的教学为例[J].小学教学研究.2019
[3].张莲.挖掘基本图形,渗透转化和模型思想——浅谈一道旋转型相似的中考题[J].试题与研究.2019
[4].沈亚芳.挖掘基本图形培养数学核心素养[J].数学大世界(中旬).2018
[5].俞卫胜,吕小玲.挖掘基本图形突破思维节点——对2018年浙江省温州市中考试卷第24题的思考[J].中国数学教育.2018
[6].江峰.挖掘“隐图形”化解“疑难点”[J].高考.2018
[7].周杰.解法自然,源于对基本图形的挖掘——一道直线与圆相切问题的多种解法探究与思考[J].中小学数学(初中版).2018
[8].王裕龙.挖掘图形特点,探寻数学规律——以几何规律探究题为例[J].中学数学.2018
[9].徐海燕.挖掘图形变化活化认知建构——以“圆的面积公式推导”的教学为例[J].小学教学参考.2017
[10].陈炎.充分挖掘“基本图形”破解中考难题[J].数理化学习(初中版).2017