导读:本文包含了教师的专业化成长论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学教师,专业化成长,农村教师
教师的专业化成长论文文献综述
寻萌,李惠文[1]（2019）在《农村小学教师的专业化成长对策探讨》一文中研究指出一个民族的振兴发展离不开教育,社会的发展也离不开教育。当前我国通过改革创新教育体制,义务化教育发展,组建更强的教师团队等方式已经极大的提升了农村教师的教学能力,但是农村教师的专业化成长仍存在不少问题,如何提高农村教师的教学素质,改善农村教育与城市教育的不平衡发展是当前亟需解决的问题。本文针对农村教师专业化发展提出了建议。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年49期）
刘晓杰,杜娟[2]（2019）在《高职教师专业化成长需求分析与路径选择》一文中研究指出教师专业化成长在我国高职院校教师发展中的重要性不言而喻,近年来高职院校整体实力显着增强,人才培养结构更加合理,质量持续提高,为教师专业化成长带来更大的机遇和挑战。文章通过分析高职教师专业化成长需求,阐述教师专业化成长的实际意义;通过路径选择明确教师专业化成长的渠道;最后提出六点建议,助力高职教师专业化成长。(本文来源于《职业技术》期刊2019年12期）
李治平[3]（2019）在《农村学校课程建设和教师专业化成长研究》一文中研究指出镇中心小学如何统筹解决教师专业化与农村学校(教学点)开齐课程的问题,由此促进学生健康全面发展,以及提高农村教育教学质量,已经是摆在我们面前不容回避的重要课题。农村学校教师队伍是农村学校教育教学的主力军。促进农村学校教师的专业成长,由此为农村学校的教育教学创造物资条件,从而确保农村学校教育教学的健康发展——这是我们农村小学教育的最终追求。(本文来源于《中小学校长》期刊2019年11期）
成琳[4]（2019）在《师带徒下青年教师专业化成长的有效途径》一文中研究指出师带徒模式的应用能对青年教师的专业化成长产生积极影响。新时期为了构建高素质青年教师队伍,要积极组织开展师带徒工作,循序渐进地提高教师队伍的整体水平。文章从师带徒入手,对青年教师专业化成长路径进行了探究,仅供参考。(本文来源于《教师》期刊2019年30期）
李娜[5]（2019）在《依托园本课程开发，促进教师专业化成长》一文中研究指出《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下称"纲要")指出:教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本纲要,从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活地执行。《纲要》明确要求我们建立适合本园特点的课程,我们开展的课程"共同生活取向的幼儿园园本课程"正是基于我们(本文来源于《儿童与健康》期刊2019年10期）
宋凌[6]（2019）在《“互联网+”教研促教师专业化成长》一文中研究指出"互联网+"视角下,教师专业成长应注重一个"深"字:从"粗读"到"沉淀";注重一个"合"字:从"分歧"到"共识";注重一个"拓"字:从"分享"到"反思"。教师应借助现代化技术在丰盈自己专业生命的同时,丰盈学生的精神世界,丰盈教育大厦的每一个空间。(本文来源于《天津教育》期刊2019年28期）
张季周,陈筱筱[7]（2019）在《依托教育集团促进青年教师专业化成长研究》一文中研究指出教育集团指的是多个教学存在缺陷的学校组织起来,建立一个可以互帮互助,共享教学方法、教学模式和教学经验的一种新型教学组织。在教学集团里面,有资历、有能力的教师到教学效率稍微差一点的学校担任重要职位,为学校制订全新的教学方案,以达到创新教学、科学教学的目标。笔者主要通过分析青年教师的发展现状,探索教育集团背景下青年教师队伍建设的途径。(本文来源于《教育界(基础教育)》期刊2019年09期）
文秀月,张林英,刘进[8]（2019）在《九龙坡区华福小学全力助推教师专业化成长》一文中研究指出善之本在教，教之本在师。传承弘扬尊师重教的优良传统，大力推进教师专业化，全面提高教师综合素养，是九龙坡区华福小学一直以来的坚守。学校校长牟春涛表示，“为幸福人生奠基”这一办学理念不是口号，而是通过造就幸福教师、幸福学生、幸福家庭来实践，特别是让教(本文来源于《重庆日报》期刊2019-09-10）
苏蓓[9]（2019）在《刍议内涵式发展视域下的大学语文教师专业化成长策略——以高等职业院校为例》一文中研究指出高等职业教育作为中国高等教育中不可或缺的重要组成部分,旨在培养高素质的应用型人才。文章在内涵式发展的背景下,以高等职业院校为例,分析了高职院校语文课程的重要性、定位、理念等内容,并简要阐述了高职院校语文教师专业化成长的内涵及意义,从而以内部和外部两方面来提供语文教师专业化成长的策略。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年36期）
陈孝记,谯延富[10]（2019）在《陕南山区乡村中小学教师专业化成长的困境与对策》一文中研究指出内驱力不足、局域生态环境堪忧和缺乏政策倾斜支持,是当前陕南山区乡村中小学教师专业化成长面临的主要困境。而要走出这一困境,需要采取有效措施提升陕南山区乡村中小学教师专业化成长的内驱力,改善教师的职业环境与生活状态,完善并强化校本研修机制。只有这样,才能更好地促进陕南山区乡村中小学教师的专业化成长,实现区域内义务教育的均衡发展。(本文来源于《安康学院学报》期刊2019年04期）
教师的专业化成长论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师专业化成长在我国高职院校教师发展中的重要性不言而喻,近年来高职院校整体实力显着增强,人才培养结构更加合理,质量持续提高,为教师专业化成长带来更大的机遇和挑战。文章通过分析高职教师专业化成长需求,阐述教师专业化成长的实际意义;通过路径选择明确教师专业化成长的渠道;最后提出六点建议,助力高职教师专业化成长。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师的专业化成长论文参考文献
[1].寻萌,李惠文.农村小学教师的专业化成长对策探讨[J].课程教育研究.2019
[2].刘晓杰,杜娟.高职教师专业化成长需求分析与路径选择[J].职业技术.2019
[3].李治平.农村学校课程建设和教师专业化成长研究[J].中小学校长.2019
[4].成琳.师带徒下青年教师专业化成长的有效途径[J].教师.2019
[5].李娜.依托园本课程开发，促进教师专业化成长[J].儿童与健康.2019
[6].宋凌.“互联网+”教研促教师专业化成长[J].天津教育.2019
[7].张季周,陈筱筱.依托教育集团促进青年教师专业化成长研究[J].教育界(基础教育).2019
[8].文秀月,张林英,刘进.九龙坡区华福小学全力助推教师专业化成长[N].重庆日报.2019
[9].苏蓓.刍议内涵式发展视域下的大学语文教师专业化成长策略——以高等职业院校为例[J].教育教学论坛.2019
[10].陈孝记,谯延富.陕南山区乡村中小学教师专业化成长的困境与对策[J].安康学院学报.2019