——《探究感应电流产生条件》案例及浅析
秦婉怡长郡梅溪湖中学
摘要：本文通过“探究感应电流产生条件”这一教学案例，从物理概念、物理科学思维、实验探究能力与素养、科学态度与责任等角度，浅析了高中物理课堂提升学生核心素养的策略和方法。
关键词：物理课堂提升核心素养策略方法探究感应电流产生条件
物理学科核心素养包括：物理概念、物理科学思维、实验探究能力与素养、科学态度与责任。《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》“要从实际情况和学生特点出发，把核心素养落实到学科教学中”提出后,物理教育工作者们不断在实践中思考：如何在物理课堂中培养学生的核心素养？下面我以自己的一节物理公开课：“探究感应电流产生条件”这一案例浅析其策略与方法。
一、案例呈现：
课堂设计与情况记录：
二、物理课堂提升学生核心素养的策略和方法
1、设计变式探究，让学生轻松形成物理观念
物理观念的形成不是靠死记硬背能完成的。需对物理学的基本概念、规律深度理解、内化。本节课在产生感应电流的条件这一物理概念的理解上，抓住学生容易忽略“部分导体”这一关键条件，设计“师生探究活动一”，学生在矛盾中顿悟。在大量形异质同的探究实验后归纳抽象出共性：闭合回路磁通量变化。经历这样的过程后，学生对条件深刻理解后在当堂演练环节完成就水到渠成了。
2、关注知识发展过程，让学生亲身体验探究过程，提高学生科学探究能力
首先要激发学生的探究热情。本节内容教材安排了三组探究实验：导体棒切割磁场产生感应电流、在线圈中插拔磁铁实验、模拟法拉第的实验。如果按照教材编排完成实验探究没有任何问题，但如果还能将课程内容进行策略性加工，改装器材，设计出创新实验，必然更能点燃学生的探究热情。同时开展实验探究活动时，精心设计实验环节，让探究活动更丰富有趣，使探究活动层层递进，能让学生的学习热情高涨，学习动机更强。
另外提高学生的科学探究能力就需要放手将课堂交给学生，让学生在探究中多思、善疑、细察，老师适当地点拨，给学生发现奥秘的钥匙，让学生在参与中学。而现状是大部分老师不愿意让学生做实验，因为学生做实验课堂的把控难度较大：纪律难维持；实验课的不可预见因素多；实验过程中出现的突发状况也会比较多。家库宁认为“维持纪律的最佳方式是组织有效的教学活动，吸引学生积极参加课堂活动”。改进教学方法，用有效、有趣的教学活动来实现课堂管理，化学生的兴奋为探究热情。在实验探究前，老师要对学生可能遇到的问题有预判，对关键问题进行设计和指导，在整个实验过程中，老师要有效管理课堂，避免学生在实验过程混乱和无效实验。
同时为了更好地开展课堂探究活动，还可以充分利用现代化教学手段。比如：这节课上做演示实验时，由于现场演示灵敏电流计可见范围小，课前我将这一部分内容拍成的微视频辅助教学。在学生进行实验探究过程中还利用了移动设备与投影仪的同屏技术，实时分享、对比不同组学生的实验过程，学生学习体验更好。
3.在物理课堂上充分发挥老师的指导作用，训练学生的科学思维
物理教学中应注重引导学生领悟科学思想、方法。本节课上让学生从众多形异质同的实验现象中抽象出共性，这一环节是最难的，老师作用就至关重要了。既不能给出结果，也不能放任学生讨论，还要考虑课堂时间的限制。可以巧妙设置问题、加强学生实验过程的监控和实验过程的利用，让讨论展示环节闪耀思维的火花。这就需要老师要做发现的有心人，学生在进行实验探究时，老师巡视发现问题，并及时解决。这节课上，有个别组实验时忘了在线圈中加入铁芯、有个别组由于实验台的电压调节不够，造成了灵敏电流计偏转不明显的情况，巡视时及时解决了，避免无效实验。有个别组的学生并没有按照要求进行探究，而是将铁芯抽出插入，还兴奋地发现“表动了”。还有的组将线圈A抽出、插入，有的组线圈A快速从B上方移动进行探究观察。小组展示时我就抓住这些素材“做文章”，请他们说一说他们的意外发现，让课堂有了意外的收获。
同时老师要做“有心计”的人，本节课的讨论展示环节，我将学生归纳的几个要素看似不经意地板书在一起：B变、S变、夹角θ变，学生顿悟出条件：Φ变、电路闭合。小组展示时，多给以肯定积极的评价，让学生在物理课上不时能体会成功的喜悦。
4.理论联系实际，学以致用，培养学生的科学态度与责任
实验过程中对学生实验习惯的规范，能帮助提高科学态度。本节课引入的小魔术揭秘后，学生发现“点亮”白炽灯的“神秘物”就是生活中常见的电器，感受到物理就在身边，学习物理就能改善人类生存条件。最后课后探究环节提出问题：思考你今天所学习的相关内容能让你为落后山区做点什么？让孩子们学以致用，让学生增强学习的责任感和使命感，争取为社会进步做出贡献！
总之，老师用“慧心”设计课堂，用“慧眼”发现学生，让学生有成就感，学习物理幸福感油然而生，长此以往，提升物理学科核心素养就是必然的了。
参考文献：
[1]魏清.中学有效教学策略研究[M].三联书店上海分店,2005(7)第1次印刷。
[2][日]左卷健男龙川洋二/编著，廉源/译.趣味物理实验[M].中国民族摄影艺术出版社
[3]周小山、严先文.新课程的教学策略与方法[M].四川大学出版社,2003(7)第1版。
[4]陈从先.基于核心素养的物理高考立意的分析[J].物理教学探讨，2017（1）：11-13
作者简介：秦婉怡(1980.09.22——):女，汉族，籍贯湖南省永州市,湖南省长沙市长郡梅溪湖中学,从事高中物理教学。